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사회적 경험을 가능한 많이 할 수 있도록 기회를 제공해 주어야 하며 , 아동 자신이 학습 경험을 선택 할 수 있도록 허용해야 한다.
교사의 역할은 아동의 발달을 촉진 하거나 특정한 한 단계에서 다음 단계로의 이동 속도를 높이는 것이 아니
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공동체 접근법의 이론적 근거
1. 아리스토텔레스의 도덕 공동체
2. 뒤르켐의 학급 공동체
3. 피아제의 집단활동
4. 듀이의 교육사상
5. 콜버그의 정의 공동체
6. 나딩스의 배려 교육론
7. 리코나의 도덕 공동체
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학습된 내용을 바탕으로 본 논문이 갖는 학문적 의의와 한계점 및 향후과제를 논의한다. 1. 서론
2. VSM의 이론적 고찰
2.1 VSM의 역사적 배경
2.2 VSM의 특성과 유효성
2.3 제 2차 사이버네틱스 관점에서 본 VSM
3. VSM 관점에서 본 리더십,
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생태학적 이론
2. 브론펜브레너의 소개
3. 브론펜브레너의 생태학적 접근
1) 미시체계(microsystem)
2) 중간체계(mesosystem)
3) 외체계(exosystem)
4) 거시체계(macrosystem)
4. 브론펜브레너의 연구 및 저서
5. 교육적 함의
※참고문헌
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1. 청소년의 흡연형성과정
1) 흡연 충동 단계
2) 첫 흡연 단계
3) 재경험 단계
4) 습관적 흡연 단계
2. 청소년의 흡연실태
3. 청소년들의 흡연에 대한 대책
1) 개인적 대책
2) 사회적 대책
Ⅲ. 결론
♧ 참고문헌
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반학급내 개별화 교육방법
2. 시간제 영재 학급(Pull-Out Programs)
3. 상설 영재 학급(Separate Classes)
4. 영재 학교(Special Schools)
Ⅶ. 영재교육과정의 현황
Ⅷ. 영재교육과정의 사례
1. 사례 1
1) 영재 사례
2) 조치방법
2. 사례 2
Ⅸ. 향후 영재
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학습능력을 크게 좌우
3. 비정형적인 문제를 해결할 수 있는 창조적 능력
1) 불확실성이 크게 높아진 경쟁환경에서는 스스로 문제를 발견하고 해결해나가는 창조적 능력이 중요
2) 정보창조능력은 전문분야만이 아니라 관련분야에 대해서
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이론과 실제, 문음사, 2000
임재윤, 교육의 역사와사상
조경원, 서양 교육의 이해, 서울 : 교육과학사, 2004 Ⅰ. 실학주의 교육사상의 발달배경
Ⅱ. 실학주의 교육사상의 유형
1. 인문적 실학주의
2. 사회적 실학주의
3. 감각적 실학주의
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이론
Ⅵ. 효(효도) 실천교육의 이론
Ⅶ. 효(효도) 실천교육의 계획
1. 주요 추진 계획
2. 효실천 운동
3. 예상되는 성과
Ⅷ. 효(효도) 실천교육의 방법과 절차
1. 신문기사 활용을 통한 효 교육
2. 효 실천 학우 칭찬하기 릴레이
3. 효행
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, 2004 Ⅰ. 교권
1. 교권의 개념
Ⅱ. 교사의 권위와 교육
1. 권위의 개념
2. 권위의 유형
3. 교사의 권위
4. 교사의 권위 행사 방식
Ⅲ. 학습권
1. 학습권이란?
2. 학습권을 보는 다른 관점
Ⅳ. 교사와 교육학적 자유
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