|
하였다. 만일 강항 자기효율성을 가진 사람이 잘한 일을 보상해주는 환경에 있다면 자신있게 행동하기 쉽다. 만일 이 사람이 성취를 제대로 보상하지 않는 환경에 처해 있다면 노력을 배가하고 환경을 변화시키려는 시도를 할 것이다. 또한
|
|
|
학습형태
(2) 개별∙소집단 학습형태
5. 효과적인 교수방법
(1) 행동적 변화에 초점을 맞춘 교수방법
(2) 인지적 사고 및 정보처리에 초점을 맞춘 교수방법
(3) 사회적 관계 탐구에 초점을 맞추는 교수법
6. 맺음말
7. 참고서적
|
|
|
(2) 구성주의 교육의 기본적인 특성
5. 구성주의 인식론에 대한 수업이론
(1) 교수 이론의 새로운 동향
(2) 구성주의 교수 이론
6. 구성주의의 비판
(1) 구성주의 학습의 장점과 단점
(2) 구성주의에 대한 학자들의 비판
나의 생각
|
|
|
사회경제적 지위
1) 사회경제적 지위가 학습에 미치는 영향
2) 사회경제적 지위: 교사들에게 주는 함의 및 주의해야 할 점
3. 성
1) 남학생과 여학생의 행동 차이
2) 성역할에 대한 고정관념과 지각
3) 성차에 대해 반응하기: 교수전략
4
|
|
|
행동주의로는 타인의 행동을 보고 속도를 줄인 것을 설명할 수 없다
-창시자 : 반두라 - 사람들이 다른 사람들에 대한 관찰을 통해서 학습하고 이를 토대로 점점 자신의 행동을 조절해 나가는 과정을 연구하는 사회인지학습이론을 창시
2) 모
|
|
|
대한 힘과 부를 가진 자가 사회적 책임을 기피하고도 오래 살아남은 경우는 많지 않다. 기업들만이 예외가 되지는 못할 것이라고 한다면, 사회적 책임에 대한 기업의 주체적 인식이 필요가 무엇보다 중요한 시점이라 할 수 있을 것이다.
참고
|
|
|
대한 설명이 없다.
또한 환자로부터 자료를 수집한 프로이드와는 달리 정상적인 대상으로 수립된 자료를 기초로 하여 구축된 이론이기 때문에 정상적인 인간이 사회적 관계 속에서 성장, 발달되는 과정을 설명하고 있다는 강점이 있다.
Ⅲ.
|
|
|
하여 고안된 명분 혹은 실천이라고 정의하였다.
임상장학 과정에 대한 학자들의 견해를 보면 대개 5-8단계를 거쳐서 이루어진다고 설명하는데 대표적 학자인 코간(1973)의 장학과정은 다음과 같다.
① 교사와 장학담당자 간의 원만한 인간관
|
|
|
이론을 뒷받침하는 설명력 있고 정체성이 있는 지식체와 현장 활용력이 있는 지식을 얼마나 많이 축적했느냐에 달려 있다. 치료레크리에이션과 관련된 축적된 지식체가 실제로 문제해결능력을 갖추었을 때 비로서 사회적으로 학문으로서의
|
|
|
하기 전에는 예측할 수 없다는 발달의 본질적인 속성에 있다. 인간의 행동을 연구할 때에 생활 속에서 경험에 대한 반응으로서 행동하는 방식을 연구하게 된다. 경험 중 많은 부분이 연령과 성, 인종, 민족, 사회, 경제적 지위, 혹은 성장해 온
|
|
메뉴펼치기
