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방법 3)기입법 4)가리개 법 5)VTR 6)실물 환등기
5. 교수매체의 체계적 활용방법
1)학습자의 특성을 분석한다.
2)교육목표를 설정한다.
3)매체를 선정, 개조 및 제작한다.
4)매체를 활용한다.
5)학습자의 반응을 유도한다.
6)평가한다. II. 예배의
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학습 목표
2. 소단원 학습 목표
(1) 독서와 사회 ․ 문화의 만남
(2) 원미동 사람들
Ⅲ. 관련 학습
Ⅳ. 교수 학습 전략
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 평가 계획
1. 평가 목표
2. 평가 방법
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방법 모색
3. 후속 학습
(1) 관람전의 예상과 다른 점 발견
(2) Work Sheets의 확인 및 분석
(3) 실기 수업으로 연결
(4) 팜플렛, Work Sheets를 모으고 실기 수업을 한 후 미술관 꾸미기
(5) 다른 전시회의 관람 계획 세우기
(6) 인터넷을 통한 미술관 방문
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계획한 교육활동을 살펴보면 수학활동으로서 곰 사냥을 떠나자 그룹게임을, 과학활동으로서 소리 알아맞히기를, 신체표현으로서 사냥하는 모습 표현하기 등이다. 이와 같은 활동들은 교과와 관련된 활동으로 학습이 가능하지만, 이 작품이
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완성까지 멈추지 않는다.
교육도 일정한 지식과 덕이 터득될 Ⅰ. 아동중심교육사상의 연원, 바탕, 형성배경
Ⅱ. 인물탐구
Ⅲ. 한국 아동중심교육의 도입
Ⅳ. 아동중심교육의 발달 및 현재
Ⅴ. 아동중심교육의 방향
-참고문헌
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인물과 일을 알아보도록 하겠습니다. 인천에는 어떤 인물과 어떤 일이 있는지 인터넷으로 조사하여 옵시다.
Ss : (자신이 한 학습지를 보고 발표한다.)
Ss : 네!
5′
※ 우리고장에 대한 자부심과 애정을 느끼도록 지도한다.
※ 판서계획
◎ 단 원
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인물
대한민국임시정부
김구선생
<모둠별 점수판>
◇ 평가계획
평가항목
3.1운동의 전개과정과 대한민국임시정부에서 한 일에 대하여 알 수 있다.
평가방법
활동3의 퀴즈를 풀어 학습목표에 도달한 정도를 모둠별로 평가하여 확인한다.
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방법
1) 모방학습
2) 역할학습
3) 보상과 벌
4) 암시
5) 경쟁과 협동
6) 사회통제
III. 사회집단과 교육
1. 사회집단의 유형
2. 가족집단과 교육
3. 또래집단과 교육
a) 또래집단의 특성
b) 또래집단의 기능
c) 또래집단
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인물의 성격을 묻는 문제이다．그런데 됨됨이라는 어휘는 여기서 절치는 듯이 보인다．됨됨이라고 하면 보통 성격보다는 성품이나 태도 동을 지칭하는 것이기 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 배우기에 적절한 작품인가
Ⅲ. 어떻게 가르치고
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학습의 구조화
2. 사고와 역사학습
3. 학습지도의 실제
4. 역사학습의 평가
제 6 장 역사교육의 교재
1. 역사교육의 기본교과도서 : 역사교과서
2. 역사지도와 역사년표
3. 교재로서의 인물사
4. 시청각교재와 역사교육
5. 교재로서
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