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방법 9
제4장 읽기의 맥락과 읽기 교육 10
1. 읽기 목적 10
2. 사회문화적 맥락 10
3. 상황 맥락 10
4. 상호텍스트성 10
제2부
읽기 능력 발달과 독서 교육 프로그램
제5장 읽기 능력 발달 단계와 읽기 교육 11
1. 읽기 능력 발달 단계 11
2. 독
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인물
비극과 같은 구조와 동시에 농담 가득 찬 드라마틱한 코미디를 쓸 수 있어야 함
희극 목적은 관객을 웃기는 것이고 삶의 진실을 깨닫게 하는 것
Ⅲ. 맺음말: 『시학』의 원칙으로 관객들의 기대를 끊임없이 배반하라.
원칙을 깨기 위해
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효과적일 수 있다. 함께 일기 쓰기와 함께 이 교재에 수록된 다른 쓰기 기법들이나 브레인스토밍 기법을 사용하는 것도 좋을 등 싶다. 또 다른 방법으로는 한 시대를 정해 심도 깊게 글을 쓰게 하는 것이다. 어느 특정시대의 살아온 한 인물을
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방법들을 알아본다.
가. 왼손을 사용한다.
나. 이미지 활동을 한다.
다. 긴장이완 활동을 한다.
라. 오감을 연마한다.
마. 패턴 인식력을 높인다.
바. 오른뇌 음악을 듣는다.
참고문헌
김상무, 관광개발 이론과 실제, 백산출판사
김안호 외, 한국
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학습자와 교수자 그 외의 관련 인물에게서 프로그램 설계 초기부터 참여를 요구함으로써 그들의 의견을 보다 적극적이고 빠르게 반영할 수 있게 되기 때문이다. 이상의 내용을 종합해보자면, 기존의 전통적인 교수체제의 한계를 보완하기 위
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계획시 고려되어야 할 점
3. 통합교육의 교수원리 및 교사의 역할
제4절 통합교육 운영의 실제
1. 인성교육을 위한 통합교육
(1) 협동심을 기르기 위한 인성교육 프로그램
(2) 동극활동을 통한 통합교육의 사례
2. 동극활동의 실재와 효과
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방법을 다시 한 번 확인시킨다.
※ 판서계획
◎ 단 원 : 6. 의견을 나누어요.
◎ 학습주제 : 글쓴이의 의견이 적절한지 생각하며 글 읽기
◎ 학습목표 : 글쓴이의 의견이 적절한지 생각하며 글을 읽을 수 있다.
활동1. 의견의 적절성 생각하며 글
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계획 >
3. 이야기하기로서의 문학
(1) 소설의 본질과 특성
학습목표
1. 소설 기본 요소의 특징과 기능을
설명할 수 있다.
2. 작품 속에서 소설의 기본 요소가
어떻게 드러나는지 말할 수 있다.
< 형성 평가 >
1. 흥보와 놀보의 인물 유형
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학습자들의 지식, 태도, 행동을 변화시키는데 가장 중요한 것을 알아본다.
2) 형성평가 ; 교육이 진행되는 동안. (ex. 쪽지시험)
3) 총합평가 ; 완전히 끝났을 때 (ex. 중간, 기말고사)
2. 보건교육 평가 방법
(1) 평가기법 ; 관찰법 / 구두질문 / 질문
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캐릭터 그리기
4학년 3반 이름( )
<숙제>
살아 숨 쉬는 내 캐릭터
이름( )
춤추는 내 모습
공부하는 내 모습
간식 먹는 내 모습
운동 하는 내 모습 수업을 열면서
미리 알아보기
본시 교수 ․ 학습 과정안
본시 평가 계획
참고자료
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