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학습이론에서는 지식은 개인과 독립적으로 존재하는 것이 아니라 환경과의 능동적 상호작용을 통하여 개인에 의해 구성되며, 지식의 구성과정에서 개인의 능동적인 참여뿐 아니라 사회적 맥락에서의 상호작용의 중요성을 강조한다.
Ⅳ. 참
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학습이론에서는 지식은 개인과 독립적으로 존재하는 것이 아니라 환경과의 능동적 상호작용을 통하여 개인에 의해 구성되며, 지식의 구성과정에서 개인의 능동적인 참여뿐 아니라 사회적 맥락에서의 상호작용의 중요성을 강조한다.
Ⅳ. 참
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학습이론의 시사점과 한계점
(1) 시사점
(2) 한계점
2. 문화맥락주의 이론
1) 인물정보(Vygotsky, 1896~1934)
2) 이론의 배경
&
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서론 3
Ⅱ. 본론 3
1. 클라이언트의 기본정보 3
2. 개입을 요하는 문제 4
3. 과제중심모델을 선정한 이유 5
4. 해당 실천모델에 입각한 개입계획 5
Ⅲ. 결론 7
Ⅳ. 참고문헌 7
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알맞은 기분 좋은 말을 할 수 있다.
수업 중
발표, 관찰
중
인물의 기분을 고려하지 못하거나 기분 좋은 말을 할 수 없다.
하
상황을 이해하지 못하고 기분 좋은 말을 하지 못한다. 도입
전개
정리
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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인물과사상사, 2007
교육부, 획일적 보충학습ㆍ야간자율학습 금지 2006
헌법재판소
서울교육청
네이버 백과사전 Ⅰ. 학교의 교육제도 문제점
1. 획일화된 교육의 문제
2. 암기중심의 주입식 교육문제
3. 권위주의적인 교육문제
4. 평가방법
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인물의 성격은 사건 전개에 영향을 줍니다.
20분
13분
2분
※조용한 분위기에서 글을 읽도록 한다.
★PPT
★PPT
, 학습지
※인물의 성격에 맞게 이야기를 자유롭게 재구성해본다.
※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가
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학습지를 못하였으면 쉬는 시간에 완성하여 제출하세요.
S1: 글 속 인물들의 의견이 적절한지 모았습니다.
S2: 자기의견을 쓰고 짝의 의견이 적절한지 보았습니다.
S: 네.
1′
※ 판서계획
<적절한 의견>
의견과 까닭이 잘 어울린다.
문제 상
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방법에 대해서 알아보도록 하겠습니다.
S1. 표정이요.
S2. 몸짓이요.
S1. 표정을 살펴봅니다.
S2. 어떤 말투로 말하는 지 살펴봅니다.
S. 다음 차시 학습 내용을 확인한다.
※ 판서계획
7. 이야기의 세계
<학습목표>
등장인물의 말, 표정, 몸짓
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ing the song \"She Is Tall\" again.
T: You did a good job today. Have you enjoy this time?
T: Thank you. See you next time.
▣ Let\'s review today\'s lesson
S: (노래를 한다.)
S: Yes.
S: See you.
5‘
※ 판서계획
◎ 단 원 : 7. How\'s your sister?
◎ 학습주제 : 인물을 묘사하는 말
◎ 학습문
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