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정서, 사회성발달
2. 유아의 발달특성
(1) 신체발달
(2) 인지발달
(3) 언어발달
(4) 정서발달
(5) 사회성발달
3. 사회복지실천의 관심영역
(1) 발달장애
(2) 발달장애의 치료
(3) 장애아동과 가정에 대한 사회복지 서비스
Ⅲ.
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장애 연구. 9, 1～9.
정연실(2004). 읽기 장애 아동과 비장애 아동의 영상읽기(리터러시) 비교연구. 서강대학교 대학원 석사학위 청구논문.
최미숙(2002). 학습 장애 아동의 완전 통합을 위한 협력 교수 적용에 관한 연구. 창원대학교 교육대학원 석
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유아 지원 서비스 전달체계 개선방안에 따른 모형 개발. 대구대학교 대학원 박사학위 청구논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인의 가족의 문제점
1) 정서적 어려움
2) 양육과 교육에서의 어려움
3) 경제적 어려움
4) 사회적 어려움
2.
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교육. 대구: 대구대출판부
강위영외(1997). 아동의 이해와 심리행동치료교육. 대구: 대구대출판부 1. 사회정서 발달에 적신호를 보이는 유아의 이상행동 원인
2. 발달상 문제를 보이는 아동에 대한 대처 방안
3. 가정과 연계될 수 있는 부모
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교육대학교 교육대학원 2010 국내석사
윤주영 <프로이드와 로저스의 성격이론 분석> 복음신학대학원대학교 2004 국내석사
최성규 <B. F. Skinner 행동주의의 철학적 관점에 기초한 사회과학 패러다임 비판> 한국정서·행동장애아교육학회(
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부모에 대한 조치
(3) 보호시설의 확충
(4) 아동학대 예방 및 치료를 위한 자원 확보
2) 교육적 차원의 해결과정
(1) 부모교육의 실시
(2) 아동학대 예방프로그램 실시
(3) 아동학대 예방을 위한 홍보
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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교육을 담당하는 교사들이 교육활동에서 가장 많이 사용하고 있는 교육과정 지침서임
- 통합교실의 교사는 언어치료사와 차별적인 역할을 하면서도 협력적으로 역할을 수행함. 통합교실의 교사는 장애 영유아를 위한 개별화교육프로그램의
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장애 아동의 경우 대상별 장애유형별 발달시기별에 따른 맞춤형 매뉴얼이 체계적으로 다양한 형태로 개발되어 보급되고 적용되어야한다고 생각 된다. 이를 위해서는 장애 유아 개별지원 프로그램을 포함한 장애 유아 부모를 위한 부모교육
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시장의 요구에 대응하기 위해 청각장애학생들은 기초적 읽기, 쓰기, 수학적 기능 등에 더욱 능숙해져야 함과 동시에 청각장애자를 위한 직업교육 과정도 직업시장의 변화추세에 맞추어 부단히 재구성 되지 않으면 안된다고 주장한다.
둘째,
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교육현실에서부터 일부 진보를 요청하는 움직임이라고 생각할 수 있다. 또한, 효과 적인 통합교육을 위해서는 본문에서 언급 한 것과 같이 체계적인 프로그램과 효율적인 운영이 필요하다. 통합학급의 일반학생은 물론 장애학생과 학부모,
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