|
교육을 '∼이라고 하자'와 같은 형태의 정의(공유된 정의 없을 때 사용)
② 교육과 관련된 다른 활동으로부터 교육을 구별하는 하나의 '약속'으로서의 정의
4. Peters의 [윤리와 도덕]에서의 교육의 정의
① 규범적 기준
- 가치로운 것을 전달
-
|
|
|
1) 청소년의 인터넷 이용현황
2) 청소년 인터넷 이용의 문제점
3) 사이버 비도덕성의 요인
6. 사이버 윤리의 성격과 기본 원리
1) 사이버 윤리의 관점
2) 사이버 윤리의 성격
3) 사이버 윤리의 원리
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
교육대학원
고재혁(1987) - 한국 청소년의 도덕성 발달과 그 교육적 함의, 미 간행 석사학위논문, 서울대학교 대학원
김영호(1989) - 자원복지이론과 실제, 서울, 홍익제
김제한·공석영·김충기(1991) - 청년발달심리학, 서울, 세광
김소영(1991) - 자
|
|
|
교육개론」, 서울 : 이화여자대학교 출판부
6. 송명자(1997), 「발달심리학」, 서울 : 학지사
7. 서봉연(1996), 「발달의 이론」, 서울 : 중앙적성출판사
8. 서봉연이순형 저(1996), 「아동발달심리」, 서울 : 중앙적성출판사
9. 인터넷 자료 ： www.froebe
|
|
|
가지고 있던 동일시의 대상을 상실하게 된다는 점이다
Ⅶ. 자아정체감과 인성교육
Ⅷ. 자아정체감의 확립프로그램
1. 자아정체감 확립 프로그램
2. 자아정체감 확립 프로그램의 목적
3. 자아정체감 확립 프로그램의 활용
참고문헌
|
|
|
도덕이나 윤리가 중심이 되어야 하는 사회가 되어야 한다. 컴퓨터 시대는 인간의 존엄성이 근본을 이루고 있는 사회가 되어야 한다. 컴퓨터 윤리 교육은 바로 그러한 원칙과 이상을 올바르게 식별할 수 있는 윤리적 인식 능력과 태도를 함양
|
|
|
윤리를 전공하는 신학도로서 칠드레스에게서 가장 크게 배울 수 있었던 점은 그가 너무나 현실적으로 현실참여를 잘 하고 있다는 점이었다. 의료윤리학자로서 의료와 의료계에 대한 그의 지식은 괄목할 만 하다. 그는 의료윤리에 있어서 뜨
|
|
|
교육과정과 달라진 점은 보통 교과에 있어서 초중고의 교과 명칭을 통일하기 위해 ‘윤리’를 ‘도덕’으로, ‘실업가정’을 ‘기술가정’으로 교과 명칭을 변경하였으며, ‘기술가정’을 필수로 한 점, 교과목 배열의 순서가 국어를 우선
|
|
|
도덕적 판단, 심미적 경험, 종교적 주장, 철학적 이해.
1)교육과정 조직의 원리(기본요소 3가지 이외의 것들)
-학습의 종적 조직과 관련된 것으로 ,선행 학습내용에 기초하여 다음의 교육내용이 점차로 깊이와 넓이를 더해가도록 나선형으로 조
|
|
|
교육의 상황으로 인해 많은 공학자들이 전체를 모르는 부분 기술만을 갖고 우리의 환경을 설계, 분석, 평가하고 있으며, 이로 인해 ‘유전자변형생물체 기술’처럼 지나친 것이 모자람보다 못하게 되는 결과를 초래할 수 있는 것이 현실이다.
|
|
메뉴펼치기
