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지도
Ⅶ. 학교생활지도의 사고예방교육
1. 관리자의 역할 제고
2. 생활지도 업무 담당자의 역할 제고
3. 학급 담임의 역할 제고
4. 일반교사들의 역할 제고
5. 교육 활동 중 안전지도 실시
Ⅷ. 학교생활지도의 방법
1. 일반적 방법
1) 개
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환경
6. 팀티칭의 유형과 적용과정
1) 팀티칭의 형태
2) 팀티칭의 적용 과정
3) 팀티칭 적용의 다양한 모형
4) 팀티칭의 평가
7. 발전적인 팀티칭 방안
8. 팀티칭 지도안 사례와 지도안 방안
9. 팀티칭 발표에 대한 소감
10. 참고문헌
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학급의 영유아수의 정적인 상관의 의미로는 현재 현 장에서는 교사 대 아동비율을 맞추고 있기는 하지만 학급의 규모가 두 학급 을 통합해서 운영하는 투 담임제로 인해 학급의 규모가 큰 편으로 교사에게 스트레스를 주고 있다고 볼 수 있다
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환경적 원인(크게 2가지)
1.3.5. 수업 관련 원인(크게 2가지)
1.4. 학습부진아의 지도대책
1) 학습부진아 지도에 대한 교육 현장의 책무성 제고
...<표 12-1> 기초학력 책임지도제 시행 기본계획
2) 학습부진아의 구체적 지도 방안(15가지)
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학급의 경영이 순조롭게 잘되기 위해서는 무엇보다도 학교의 전체적인 경영이 바람직하게 잘되어 학급을 뒷받침 해 줄 수 있어야 하며, 체계적으로 경영할 수 있도록 원장과 원감, 동료 교사의 지도, 조언이 있어야 한다. 학급경영 시 가장 명
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학급붕괴의 시대, 어떤 삶을 교육할 것인가, 성공회대 교사아카데미
이한(1998) / 학교를 넘어서, 민들레
조혜정(1997) / 학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회, 또 하나의 문화
전교조참교육실천위원회(1999) / 학교붕괴, 서울 : 푸른나무
전
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교사는 중고등학교와는 달리 학급 담임교사가 담당학급의 교과 지도와 생활지도를 담당하는 학급담임제이기 때문에 주의력결핍과잉 행동장애 아동이 반에서 산만하고 충동적인 행동을 보이면 수업경영에 있어서 큰 어려움을 겪기 쉽고, 스
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학급붕괴)의 배경
1. 가정적 측면
1) 가정교육의 약화
2) 부모의 교사에 대한 불신감
2. 교사-학생 측면
1) 학생의 교사에 대한 불신감
2) 교사와 학생간의 가치관의 차이
3. 교육제도 측면
1) 1인 학급 담임제
2) 관료제의 경직성-교사의 과도
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학급경영조직
(1) 학급담임제와 교과담임제
(2) 교무분장
(3) 직원회 (교원과 사무직원으로 구성)
(4)학교운영위원회
4. 학교 5일제 경영도입의 실천적 과제
(1) 학교 5일제 경영도입의 필요성 및 목적
(2) 단계적 도입과 기본적 사고
(3) 외
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확대
3) 고등교육기회의 확대
4) 직업훈련과 취업의 연계
Ⅶ. 향후 장애인교육(특수교육)의 방향
1. 일반교사들의 인식 변화부터 시작하자
2. 학교 안에서 특수교육 교사의 자리 찾기
3. 살아갈 수 있는 방법의 교육
Ⅷ. 결론
참고문헌
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