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교사의 적극적인 계획과 지도가 있어야 한다.
참고문헌
교육인적자원부, 초등학교 특별활동 교사용 지도서(적응활동), 서울 : 대한교과서주식회사, 2001
이성호, 특별활동 중 적응활동 운영에 관한 연구, 건국대 교육대학원 석사논문
유광찬,
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- 어린이날 및 스승의 날 행사
12. 아동지도 - 특수아동
- 소심한 아동
- 왕따
- 교사기피
- 결손가족 아이
13. 학부모와의 관계
14. 한해를 마무리하며 - 학급문집 만들기
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교사를 양성하는 대학에서도 장애아동을 직접 교육하는 것에만 교육내용을 치중하지 말고 일반학교 내에서 일반아동과 상호작용하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육
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, 집과 떨어져 낯선 환경의 유치원에 적응하도록 도울 것이다. 그리고 아이들 각자의 특징이나 특성들을 파악해 두어야겠다. 음식에 대한 알레르기는 있는지, 아토피가 있는지 등 아이들의 이러한 점들을 고려해서 학급운영을 해야겠다.
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교사가 학생들과 유대감을 형성하는 데도 중요한 역할을 한다. 생활지도가 진정한 의미를 가지려면, 학생을 깊이 이해하는 것이 그 출발점이 되어야 한다는 점에서 학생이해활동은 모든 생활지도 활동 중에서 가장 중요한 영역이라 할 수 있
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지도해야 한다. 꾸준히 발전하는 실력을 위해서 아동만의 조용한 글짓기 시간이 매일 주어져야 한다.
참고문헌
루츠 폰 베르더 / 즐거운 글쓰기, 들녘, 2006
서정수 / 문장력 향상의 길잡이, 서울 : 한강출판사, 1992
안기수 / 글쓰기의 멋과 표현,
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교사들에게도 지속적인 연수과정을 통해 장애아동교육에 대한 지식과 이해를 넓혀가야 한다. 또 특수교사를 양성하는 대학에서도 일반학교 내에서 일반아동과 상호작용을 하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여
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교사는 그들 자신의 심리적 불안과 나태, 정신적 갈등으로 아동의 학습 및 생활지도에 좋지 않은 영향을 미친다. 이런 교사 밑에서는 학교나 학급의 분위기가 의욕도 생기도 없이 어던가 무겁고 지겹고 항시 무슨 사건이 터질 듯 위태로운 느
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교사들에게도 지속적인 연수과정을 통해 장애아동교육에 대한 지식과 이해를 넓혀가야 한다. 또 특수교사를 양성하는 대학에서도 일반학교 내에서 일반아동과 상호작용을 하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여
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지도는 부모나 교사 한 사람으로는 불가능하다. 학급 담임교사, 심리학자, 의사, 부모 또는 그 아동과 관련되어 있는 사람들의 도움을 받는 것이 바람직하다. 특히 아동을 직접 만나 지도하는 교사는 그 아동과의 래포(rapport) 형성에 힘써서 마
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