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상위권 석적의 학생이다. 멘티는 학업 성취도가 일정 수준에 이르지 못한 다문화 가정의 학생이 된다. 동료 멘토링 관계자는 학급 담임 교사로서 다문화 가정 학생의 집단 지도 프로그램의 기획과 지도에 관심을 갖고 다양한 지원을 해야한다
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교사는 학부모들의 건전하고 올바른 교육권 행사를 인정하고 수용해야 한다.
라. 교사는 시대에 맞는 교육관의 재정립과 교육 방법 개선을 위해 부단한 노력을 해야 한다.
교육은 학교에서 교사의 단독으로 이루어지는 것이 아니라 교육 수요
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교사에 따라 평가기준을 임의로 적용할 수 있다는 점이다. 지필평가에 의존할 때에는 담임제로 운영되더라도 동일 학년 학생들은 동일한 검사를 치르고 동일한 준거에 의해 평가 받았다. 그러나 수행평가에서는 평가 방법이나 내용을 학급
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학급\'의 형태가 가장 보편적인 형태의 통합교육 형태고,
점차 통합학급으로 특수교육 교사가 지원을 들어가거나, 보충지도를 해가며 일반
학급에서 지내는 시간을 극대화시키는 \'학습도움실\' 형태의 통합교육 형태가
도입되고 있는 시기입
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교사와 학생들의 장애인에 대한 태도와 인식의 변화 필요
③ 일반학교의 특수학급 뿐 아니라 일반학급에서도 장애인이 교육받을 수 있도록 개별화교육을 강화하여 개인별 특수교육프로그램을 마련하여 개별지도하거나 교과목별로 융통성있
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지도 측면
6) 인간관계 측면
7) 기타 보조적 지원
3. 졸업 후의 지원관리 업무
1) 졸업 후 지속적인 관리
2) 장애인들의 네트워크 형성
Ⅵ. 향후 장애아동(특수아동)의 교육방향
1. 일반교사들의 인식 변화
2. 학교 안에서 특수교육 교사의
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지도 교사의 편에서 수행하는 충분한 장학인력이 필요하다는 이야기를 강조하고 싶어서 였다. 그러나 그 해결은 지금 상황에서 여러 가지 요인 때문에 쉽게 이루어질 수는 없다. 따라서 현실적으로 실시하기가 비교적 수월하고 교사 개개인
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학급 경영 요소에 대한 평가를 한다.) 아이들이 방학생활 중 교사에게 쉽게 상담할 수 있는 방법을 알려주었는지 점검한다. 아이들과 방학동안 한 번 이상씩 통화하기, 메일 쓰기를 실천하면서 아이들의 생활지도 평가를 계속한다.
7) 9월
방학
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2. 생활지도에서 특별활동의 위치
3. 전인 교육에서의 특별활동 위치
4. 개성신장에서의 특별활동 위치
5. 인간 형성 교육에서 특별활동의 위치
6. 민주시민육성에서 특별활동의 위치
Ⅸ. 특별활동(특별활동교육과정)의 평가
참고문헌
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지도하고 실질적이고 자율적인 회의가 이루어질 수 있도록 한다.
나. 클럽 활동은 학생의 희망을 중시하여 조직하고, 클럽 활동 부서 수에 관계없이 학생 자율적으로 운영될 수 있도록 하며 교사는 2-3부서도 맡아 지도한다.
다. 클럽 활동 운
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