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지도의 과정은 일반적으로 계획과 실제 지도, 평가의 순으로 이루어진다.
1. 계획
수업에 필요한 교재, 교구 및 준비물을 준비함과 동시에 수업 일정, 수업할 장소 등을 결정한다.
2. 지도
활동의 주도자가 학생이며, 교사는 학생의 학습 활동이
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교사의 지위에 영향을 준다면 많은 반발이 있을 것으로 예상한다.
2. 공무원의 성과급제가 바람직한 것인가?
꼭 그렇다고는 할 수 없다. 공무원은 국민에 봉사하는 사람으로서 기본적인 생활수준이 보장되어야만 본인의 책무를 다할 수 있다.
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교사 상호간 아이디어 교환 활성화
- 학생이 원하는 수업을 할 수 있는 여건 조성
- 학생은 수업의 주체라는 능동적 자세 고취
- 학부모의 요구를 수업 및 학급경영에 점진적으로 반영
- 전일제 클럽활동평가로 교사의 인성교육 지도 역량 배양
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교사가 교과 구별 없이 자유롭게 참관한다.
- 3회 이상의 공개 수업에 참관하고 난 후 동료 장학 수업 참관록 3부 이상을 작성하여 제출하는 것을 원칙으로 한다.
2) 교원의 전문성 및 책무성 신장
① 각종 직무 연수 및 원격 연수의 활성화
가)
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교사 임용, 과학조교임용, 전산보조원 임용 등 단위학교에서 행해지는 교내인사 영역에서 활발한 활동이 이루어지도록 한다. 특히 초등학교는 특정한 전공 교과를 담당하는 중등학교와는 달리 학급담임제로 운영되므로 담임배치, 사무분장
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교사가 중심이 되어 수업하는 프로그램들이 대다수이다. 학교폭력은 학생들이 직접적으로 경험할 수 있기에 학생들이 수업의 중심이 되어 스스로 수업목표를 정하고, 문제를 해결하기 위한 협동학습과 자기주도적 학습을 할 수 있는 보다 효
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교사의 깊은 관심과 상담활동 그리고 무엇보다도 학부모와의 연계 지도가 매우 중요함을 깨달았다. 앞으로 실습생이 아닌 정교사가 되어서도 이번 경험을 되새기며 부적응 아동에게 사랑을 줄 수 있는 태도를 갖도록 하여야 겠다. Ⅰ. 연
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교사회 : 교육의 전문성과 책무성 구현
1) 교사회의
2) 교무회의(주간 정례 조회)
3) 교과협의회
4) 학년회의
5) 학사운영위원회
6) 영역별 소위원회
2. 학부모회 : 지원과 협력, 교원평가와 학교평가 참여
3. 학생회 : 사랑의 대상이자 권리의
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학급당 학생수
학습의 효율이 배로 증가하고 1:1교육이 진행되면 될수록 보다 더 능률이 상승하는 것을 알 수 있다. 선진국 수준의 학급당 학생 수를 만드는 것이 급선무이고 교사의 인원을 늘림과 동시에 초, 중, 고등학교 설립도 늘어나야 한
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학급 단위의 활동 공간을 확보하여 고정 시간표를 활용한다. 4) 협동 지도 체제에 대한 학교와 동료 교사간의 합의점이 있어야 한다. 5) 팀 티칭에 참여하는 교사간의 역할 분담이 뚜렷해야한다. 6) 팀 티칭에 필요한 자료와 과정, 평가의 방법
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