|
형성
4) 자원 활동가 활동 현황
5) 찾아가는 하나둘학교
3. 로스만의 지역사회복지실천모델
4. 평가
III. 결론 I. 서론
II. 본론
1. 새터민 이란
(1)정의
(2) 현황
(3) 학교제도의 차이
(4) 정착과정
2. 기관소개
(1) 설립목적
(2) 조직
(3) 주
|
|
|
전문가 초빙, 의료검진 및 상담, 자원봉사 자, 물품 기준 등 지역사회의 인적, 물적 자원 활용뿐 아니라 지역주민을 위한 어린이 발표회, 부모강연회, 바자회, 지역 어린이를 위한 프로그램 운영 등으로 지역사회와 교류할 수 있음
- 지역사회
|
|
|
특징 및 역할
1) 시민단체의 특징
2) 시민단체의 역할
4. 부정의 관점
1) 시민단체의 정치화
2) 시민단체 내 도덕성
3) 시민들의 역할 및 정치 참여
4) 시민단체 외부환경의 문제
5) 조직의 한계성
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
개념
3) 환경구성
3. 위스타트 프로그램
1) 프로그램의 성격
2) 프로그램의 방향
3) 프로그램의 사례
4. 연령별 차별화와 흥미 영역의 구성 이해
1) Frost의 영역구성 원리
2) 흥미 영역의 성격 또는 목표와 구성의 실제
Ⅲ. 결론
|
|
|
학습용
자료
학습자의 개별학습을 위해 개발된 것
컴퓨터를 기반으로 하는 기초언어 학습프로그램
탐구협동
학습환경
문제해결학습이나 협동학습, 탐구학습에 필요한 다양한 정보원과 교사나 동료와의 상호작용 환경을 제공
고차원적 사고
|
|
|
문제 사태를 인식하도록 도와주고 배려할 수 있는 건전한 인터넷 문화를 만들어 가야 한다. 아동들의 인터넷게임 중독 문제를 해결하기 위해여는 무엇보다 개인과 사회, 정부의 게임중독에 대한 인식을 높이는 것이 중요하다. 전문가들은 게
|
|
|
습 기관, 실습 지도자, 교육원에 대한 건의사항
: 클라이언트에 대한 학습적인 프로그램 개발, 양질의 외부강사 투입, 놀이 프로그램에 대한 지속적인 개발로 클라이언트에게 학습적인 목표의식과 정서적인 안정감을 줄 수 있는 지역아동센터
|
|
|
전문가론을 형성하는 실제의 공동체를 확립하는 것이 이 과정의 중심이다.
지지가 필요한 한 영역은 학교 밖 교사들의 전문성 학습 요구 모임이다. 학교 내와 학교전체-교사가 전문적인 대화를 하고 실제를 이야기 나누고 새로운 독창력을
|
|
|
학습
평가 선택
컴퓨터와의 경쟁
분수 게임
계산 게임
철자 게임
타자(typing)게임
발견 학습형
기본적인 문제 제시
학생 진전을 모니터
정보 원천을 학습자에게 제공
데이터 저장
검색절차 허용
가설 만들기
추측을 검증하기
원리나 규칙 개발
|
|
|
학습
-가정 실습에 대한 평가 가능하도록 기준제시 후 그 결과 반영
104. 실습평가는 이론적 평가 지양하고 어떤 다양한 평가 방법을 적용하나? (188)
①실습을 통해 습득된 기본적인 개념이나 원리 이해②실천적 태도
③문제 해결 능력
105. 실습
|
|
메뉴펼치기
