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아동의 의사소통 기술교수를 위해서 아동의 의사소통 대상자가 되는 자신과 학급의 비장애아동들이 자폐의 장애 특성을 잘 이해하고 촉진적인 의사소통 대상자의 역할을 할 수 있도록 고려해야 한다.
(5) 문제행동 교정 프로그램과 통합적 운
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아동의 요구나 불
안을 나타내는 신호에 민감하며 자녀에 대해 감정이입된 상호작
용을 하는 사람으로 흐름에 자녀를 맞추려 하지 않고 자녀의 리
듬과 템포에 맞춰 자신의 행동을 조절하는 사람이라는 것이다.
그런가 하면 Bow1by(1969)는 자녀
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정도 시간제한적으로 제공된다.
(2)집중적 가족중심 서비스
집중적 가족중심 서비스는 아동의 가정 외 보호가 시급히 이루어져야 하거나, 가정 외
보호로부터 아동의 귀가가 고려되는 시점에 있는 위기가족을 위해 마련된 서비스이다.
집중적
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정에서 이루어지므로 부모는 장애자녀에게 특별한 존재와 의미로 작용한다. 취학 전 지체 및 건강장애아의 교육목표는 부모로 하여금 많은 전문가들의 도움을 얻어 유아의 운동능력을 신장시키고 행동발달을 도모해 주어 아동의 자립 활동
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장애아의 교육목표는 부모로 하여금 많은 전문가들의 도움을 얻어 유아의 운동능력을 신장시키고 행동발달을 도모해 주어 아동의 자립 활동의 기초를 마련하는 것이다.
아울러 감각운동이 많이 성장하는 시기이므로 가능한 정상적인 운동
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활용되는 학습이론이 한두 가지가 아니기 때문이다. 따라서 행동수정은
접근하는 방법 에 따라 아주 다양한 방식으로 나타난다.
(1)목표
행동수정은 아동의 바람직하지 못한 행동도 바람직한 행동과 마찬가지로 학
습된다고 보기 때문에 잘못
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정적한 행동을 할 경우에는 꾸준히 지켜보되 관심을 보이지 말아야 한다．야단을 치든 칭찬을 하든 어떤 형태의 관심을 보이면 아이의 행동이 강화되기 때문이다．
◎아이의 변화에 대해 부정적 반응을 보이는 것은 아닌가=애착장애아 부모
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장애가 심한 아동일수록 교사 대 학생의 비율은 적어야 하고, 또한 장애유아를 교육하는 특수유치원이나 특수학교의 유치부 과정 등 연령이 어릴수록 교사 대 학생의 비율은 적어야 장애아동의 특성에 적절히 대응할 수 있을 뿐만 아니라 효
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행동의 동기는 종종 분노이므로 분노를 공감으로 대치시키거나 공감을 증진시키는 방법이다. 즉, 갈등상황에서 자신의 분노에만 몰입하는 것에서 벗어나 타인의 슬픔, 분노 등의 정서를 이해할 수 있도록 도와주는 것이다.
(8) 자아의 발달
이
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아세아 정신지체아 복지대회가 서울에서 개최될 되었다. 특히 국제 장애자의 해를 계기로 해서 많은 국제교류의 폭이 넓어지고 국제협력도 다양하게 이루어지고 있다.
그리고 장애자의 10년이 마감되면 UN의 차원에서 국제적으로 장애인에 대
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