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지적 기능, 요구되는 교육 모형, 학습 향상 정도, 주요 원인 등의 측면에서 살펴볼 수 있다. 1 학습장애의 정의와 출현율
2 학습장애아동의 행동 및 학습특성
3 학습장애아동의 진단 및 사정
4 통학학급 내에서의 학습장애아동 교수
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장애를 정의하는 것은 무척 힘든 일이라 어떤 이는 "학습장애의 정의를 내리기는 불가능하지만, 여러분들이 그들과 부딪힌다면 학습장애가 무엇인지를 알게 된다."라고 말한다. 장애아동을 일반학교나 학급에 통합시키려는 주류화(mainstreaming
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정신지체(IQ 20 미만)로 분류하고 있다
자폐증 아동의 정신지체자에 있어서는 낮은 지능지수보다 적응 기능상의 장애가 주로 표현되는 증상이다.
적응기능: 의사소통, 자기 돌봄, 가정생활, 사회적 기술, 대인관계 기술, 지역사회 자원의 이용,
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장애인을 옆에 두고 자원봉사자나 다른 사람과 웃거나 속삭이는 것은 피한다.
④ 정신지체
정신지체는 특성상 겉모습으로 판단하기 힘들다. 정신지체인은 지적인 능력과 사회적응 능력이 보통 수준보다 낮은 사람을 말한다. 정신지체인을 돕
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특성이나 그 정도, 아동의 연령 등의 요인 안에서 가능한 가정적 분위기와 같을 것
2) 교육의 기회 안에서 최대한의 융통성을 제공하며 적절한 배치를 위하여 규칙적인 평가를 할 것
3) 정상아동들의 사회적 발달과 병존할 수 있을 정도의 사회
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장애인부모회 등 가족 및 부모단체
(19) 장애인 쉼터에 대한 정보
(20) 장애에 대한 이해 자료 - 장애 유형별 특징, 판정기준 등
(21) 장애인복지법
(22) 기타 자원봉사자 단체 등
2) 전화상담 활동 일지 - 각 기관의 특성을 반영하여 작성
3) 전화상
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분류되던 학생들은 최근 대개 학습장애로 분류된다.
④ 학습장애와 정신지체
학습장애와 정신지체를 구분하는 중요한 준거는 우선 지능을 들 수 있다. 정신지체는 IQ75로 규정하는 반면 학습장애는 그 이상을 기준으로 삼는다. 학습장애는 정
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정하는 계약제도로 전환되었다는 점에 의의가 있다.
지원비제도의 대상이 되는 장애인들은 이하의 신체장해자복지법, 지적(정신지체)장해자복지법, 아동복지법에 해당하는 사업에 적용되는 사람들이다. 지원비제도의 재원은 공적 비용과
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정부가 장애인 완전고용을 추진하기 위해 설립한 국영기업인 삼할그룹 (Samhall)을 들 수 있다.
장애인 교육 또한 대표적인 장애인 복지정책의 하나로 손꼽힌다. 스웨덴은 지적 장애를 제외한 시각장애, 청각장애, 지체 부자유 아동들에 대해 7
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정신적장애
8. 정신지체 : 지능지수가 70 이하인 경우
9. 정신장애 : 정신분열병, 분열형정동장애 , 양극성정동장애, 반복성우울장애
10. 발달장애(자폐증) : 소아자폐등 자폐성장애
Ⅲ. 우리나라의 장애범주의 문제점
분류란 현상을 체계적으로
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