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장애 : 증상 치료 우선(근육기능 이상은 물리적 치료, 간질은 항경련제), 자해행동은 행동치료
- 소아기붕괴성 치료 : 행동 장애 감소, self-care skill개선, 교육, 약물치료
- 아스퍼거 장애 : 사회성증진 프로그램
2. 아동기의 정신건강
아동들은
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교육 프로그램의 실제(개정판). 교육과학사장혜성(2007). 정신지체 중고등학생의 지역사회중심교수 전략에 대한 문헌고찰. 지적장애연구, 9(2), 59-80.
이성용(2014). 지역사회중심 교수 효과에 대한 메타 분석. 특수교육연구, 21(1), 80-102.
김진호,권
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장애 학생 전환교육의 실제(Ⅰ), 국립특수교육원
ⅳ. 전환교육의 이론과 실제
ⅴ. 조인수(2005), 정신지체아 교육, 대구대학교 출판부
ⅵ. William L·Heward, 특수교육학개론, 시그마프레스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육(특수, 직업, 장애)의 개념
Ⅲ
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데 필요한 기술 습득과 수행에 어려움을 초래할 때 지적장애로 진단됩니다. 1. 지적장애의 정의 및 이해
2. 지적장애 진단 및 평가의 과정과 방법
3. 지적장애 아동의 일반적인 특성
4. 지적장애 아동을 위한 교육적 접근 방법
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publication. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체 아동의 정서·사회적 문제
Ⅲ. 장애아동을 위한 놀이치료
1. 놀이치료란?
2. 정신지체 및 발달장애 아동을 위한 놀이치료 원칙
3. 놀이치료의 목표
Ⅳ. 발달놀이치료
Ⅴ. 결론
<참고문헌>
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장애의 보상이 가능하다 하더라도 지속적 발달에 의한 재활의 기회와 범위를 축소시킬 위험이 있다.
따라서 최근 부모교육의 효과는 다음 몇 가지 아동의 인지 및 정서적 측면에서 두드러진다. 즉, 장애아동 부모교육은 첫째, 아동의 인지적
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정신지체는 IQ 70-56, 중등도 정신지체는 IQ 55-41, 중도 정신지체는 IQ 40-26, 최중도 정신지체는 IQ 25이하가 된다.
(2) 교육적 분류
과거 교육적 분류는 교육 배치, 즉 정신지체아가 교육받는 기관이 어디인가에 따라 분류한 것이다. 특수학교, 특수
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교육, 학지사, 2011
김동일, 신종호, 이대식 저, 학습장애아동의 이해와 교육, 학지사, 2016
김애화, 김의정, 김자경 외 1명 저, 학습장애 이론과 실제, 학지사, 2012 <지적장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 개념
2. 지적장애의 원인
3. 지
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정신지체, 여광응(대표저자), 정신지체아의 심리학적 이해, 서울 : 도서출판 특수교육, 1992
이태영, 특수교육원리, 대구 : 대구대학교출판부, 1985
이태영, 특수아동의 심리, 대구 : 대구대학교출판부, 1987 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동의 개념
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