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지체아 교육과 지도의 실제」양서원 1998년
5. 인터넷 싸이트 한국정신지체인애호협회 http://www.kamr.net
서울 정신지체인애호협회 http://www.samr.or.kr
정신지체인 전국부모연합회 http://members.namo.co.kr/~Monjapa
기쁨터 http://www.joyplace.org
Ⅱ. 학습장애
1.
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장애의 특성
특정 학습장애아동의 특성은 다양하다. 특정 학습장애아동에게서 공통적으로 나타내 보이는 것들을 Hewelt와 Forness(1974)는 다음과 같이 들고 있다.
- 과잉행동
- 지각운동 협응문제
- 정서적 부조화
- 글씨가 난잡하고 틀림이 많다
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정신지체아가 동일 연령의 일반아 보다 지체가 많이 나타난다.
참고문헌
◇ 김경미(1997). 인형극 놀이를 통한 유아사회교육. 서울 : 학지사
◇ 김성인(1998). 소집단 전통놀이 프로그램이 자폐성 아동의 사회적 행동에 미치는 효과. 특수영역 현
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정신지체아 원예치료(원예활동)의 직업적응능력
Ⅴ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 프로그램
Ⅵ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 사례
Ⅶ. 정신지체아 원예치료(원예활동)의 효과
1. 지적인 효과
2. 정서적인 효과
3. 운동 효과
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행동, 충동적, 폭발적인 행동을 보이는 경우가 많다.
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동)의 선택학습
1. 선택학습활동의 목적
선택학습활동의 목적은 다음과 같다.
(1) 학습활동을 학생이 선택하게 함으로써 학습동기를 부여하고 학생이 학습의 주
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정신지체아동 원예치료(원예활동)의 프로그램
Ⅴ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)와 직업적응능력
Ⅵ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)와 위축행동
Ⅶ. 정신지체아동 원예치료(원예활동)의 효과
1. 지적인 효과는 원예활동을 함으
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지적, 신체적, 정서적, 사회적 발달 등 아동의 전인적인 성장과 발달에 중요한 교육적 의의를 갖는다.
놀이의 교육적 중요성은 정신지체아에게도 적용된다. 정신지체로 인해 지적, 신체적, 사회적 발달에 장애를 겪는 이들 아동들에게는 치료
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정신지체아는 지적인 영역뿐만 아니라 운동능력, 적응행동, 정서, 언어, 사회성, 지각 등의 모든 측면에서 다소 중복적인 장애를 동시에 가지고 있기 때문에 장애상태에 맞게 적절한 교육계획이 필요하다.
운동교육은 행동의 요소로서 움직
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적응행동의 제한성, 원인론, 정신건강범주 등에 의하여 분류될 수 있다.
* 미국정신지체협회(AAMR)는 장애를 나타내는 용어의 새로운 표준과 지적장애를 나타내는 보다 사회적으로 수용할 수 있는 방법으로 2007년 1월 1일부터 미국 지적 및 발
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장애극복을 위한 정신력 배양, 기초 학력 신장
- 사회적응을 잘 하는 학생 / 공동생활의 기본 질서와 예절의 습득
● 내부 사진
시청각실 체력단련실
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● 오시는 길 < 장애인의 개념 >
< 장애인복지의 개념 >
< 장애
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