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모형 설명……………………………………………………6
2. 모형 선택 이유………………………………………………………6
Ⅳ. 새만금 사업 정책결정 과정에서의 참여자간 상호작용…………7
1. 참여구조……………………………………
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같은 실질적 지식은 물론 정책문제에 대한 다양한 이론적 지식이 요구되며 사회복지실천에 대한 지식까지도 포함된다.
⑥ 정치적 성격 : 정책평가가 가치중립적인 입장을 보이기는 현실적으로 어려우며, 정책결정자, 집행자, 자금지원집단
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정책의제로 채택될 가능성이 높아진다. 기술적으로 이해하기 어려운 문제는 오히려 정치체제 내에서 능동적으로 정책의제로 채택할 것이다.
이상과같이 코브와 엘더의 정책의제설정모형에 대해서 알아보았다.
이슈의 성질에 따라서 정책의
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정책 등에서 나타나고, 후진국에서는 경제개발계획 등에서 많이 나타난다.
가. 의의
내부접근모형은 정책이 정부기관 내에서 처음으로 제기되거나 혹은 정책결정자에게 빈번하게 그리고 쉽게 접근할 수 있는 집단 내에서 제기되며 동원모형
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정책결정상황은 현실적으로 존재하기 어려우나 국가의 존립과 관련된 외교, 국방정책의 결정과정을 설명함에는 설득력이 있는 것으로 보인다.
ㄴ) 조직과정모형(modelⅡ)
조직과정의 산물로서의 정책을 그 분석대상으로 한다. 정부는 하위조
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결정자는
기대수준을 하향조정한다. 그러나 만약 관련된 여러 대안을 정의할 수 없
고 의사결정자의 포부수준에 비추어 볼 때 각 대안의 예상결과도 예측할
수 없는 경우에는 만족화모형의 대안인 점증적 모형이 더 적절할 것이다. 상
황이
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결정가에 의한 정책대안이 현실을 반영한 적절한 체계를 이루고 있으나 정책집행과정의 집행가가 적절한 정책대안의 내용을 자의든 타의든 충실히 따르지 않음으로써, 현실이 미반영된 부적절한 집행이 이루어지는 유형으로서, 본 모형 역
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정책결정이란?
2. 교육정책의 결정 요인과 제약 요인
2.1. 교육정책 결정 요인
2.2 .교육정책결정과정의 제약 요인
2.2-1. 정책결정자의 개인적 요인
2.2-2. 조직내적 요인
2.2-3. 환경적 요인
3. 교육정책결정과정의 이론모형
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상태에서 결정되면, 집행과정에서 지연과 왜곡이 일어날 가능성이 커진다.
3. Matland의 정책집행모형
Matland(1995)는 정책집행모형을 제시했는데, 그는 수없이 많은 집행변수를 정책담당자에게 제시해 주는 것은 도움이 되지 않으며, 특정상황에
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정책결정에 오랜 시간이 걸리지 않았을 것이다. 그러나, KF-X 사업의 정책결정과정은 다양한 행위자들이 참여하면서 정책아이디어를 조정하는 데에 오랜 시간이 걸렸다.
2. (약술형) 단계모형의 의의(특징과 한계)를 설명하고, 우리의 단계모형
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