|
학습을 돕게 된다.
4. 나의 의견
유아들의 놀이에서 놀잇감은 그 자체만으로도 훌륭한 ‘제3의 선생님’이 되며 교사가 주의를 기울여 지원한 놀잇감은 유아가 놀이에 흥미를 가지게 되는 첫발이 지원하기 위한 활동도록 관련 활동을 진행함(
|
|
|
수학교육의 중요성
Ⅳ. 유아 수학교육의 내용
1. 유아의 분류 능력
2. 서열
3. 수에 대한 개념
4. 공간
5. 측정
Ⅴ. 유아 수학교육의 환경구성
Ⅵ. 유아 수학교육의 교수원리
Ⅶ. 유아 수학교육의 접근 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
활동이나 놀잇감을 소개할 때, OO가 스스로 탐색할 때까지 기다려주고, 필요할 경우 익숙한 교사가 먼저 놀이를 시범 보이거나 함께 탐색하며 OO가 안전하게 다가갈 수 있도록 유도할 것입니다. 또래 영아들과의 상호작용 시에도 익숙한 교사
|
|
|
활동이나 놀잇감을 소개할 때, OO가 스스로 탐색할 때까지 기다려주고, 필요할 경우 익숙한 교사가 먼저 놀이를 시범 보이거나 함께 탐색하며 OO가 안전하게 다가갈 수 있도록 유도할 것입니다. 또래 영아들과의 상호작용 시에도 익숙한 교사
|
|
|
놀이상황에서 유아의 놀이를 지원하기 위해 제시한 놀이중심 활동을 진행하고자 한다. 각 단계에서 사용할 수 있는 과학과정 기술 관련된 상호작용의 예를 창의적으로 5가지 이상 제시하고, 어떠한 과학과정 기술에 해당하는지 설명하시오.
|
|
|
활동의 분석. 교육학연구, 35권 4호. pp. 195-227.
이지현(2001). 유아들의 극화놀이에 나타난 수학활동 내용과 수 이름의 사용맥 락. 열린유아교육연구. 6권 2호. pp. 113-136.
장혜순, 박경자, 조부경(1996). 유치원의 학습지 사용 실태 및 내용 분석. 어
|
|
|
2006.
4) 문선미 『유아 수세기 지도에 대한 실태 및 교사의 인식』, 부경대학교 대학원 석사학위논문, 2015.
5) 황정숙 지음 『나뭇잎 수학놀이』, 창지사, 2012.
6) 김지영 · 성연승 · 이정원 공저 『영유아 놀이지도』, 교육아카데미, 2014.
|
|
|
놀이를 하며 자신의 의견을 이야기하는 기회를 제공하겠습니다. 가정에서도 OO의 작은 표현에도 귀 기울여 듣고 긍정적으로 반응해주시면 자신감 있는 자기표현에 도움이 될 것입니다. 셋째, OO가 보이는 타인에 대한 공감과 배려하는 마음을
|
|
|
놀이를 하며 자신의 의견을 이야기하는 기회를 제공하겠습니다. 가정에서도 OO의 작은 표현에도 귀 기울여 듣고 긍정적으로 반응해주시면 자신감 있는 자기표현에 도움이 될 것입니다. 셋째, OO가 보이는 타인에 대한 공감과 배려하는 마음을
|
|
|
놀이활동
수 조작 영역에 있는 바람 모양 그림에 관심을 갖는다. 그리고 바람 모양 그림을 꺼내들고 탐색하고 관찰을 하며 ‘바람이 이쪽 방향도 있고 저쪽 방향도 있어 방향이 달라!’ 라고 말한 뒤 실을 꺼내 바람 모양 그림에 있는 구멍에
|
|
메뉴펼치기
