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주의 철학자들에 의해 위급한 삶의 상황과 대처하면서 발전·확대된 철학 사조라 할 수 있다. 이들 실존주의 철학자들은 다음의 세 가지 점에서 공통된 견해를 피력하고 있다. 첫째, 그들은 모두 현대철학에서 존재론에 대한 관심을 부활시키
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존재론>>
<궁극적 실재는 물질적인가 정신적인가?>
<궁극적 실재는 원자론적인가, 전체론적인가?>
<궁극적 실재는 개별자로 구성되어 있는가, 보편자로 구성되어 있는가?>
<<동태학>>
<세계 내에서 나타나는 모든 변화들을 과연 변화
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철학이어야 하며, 흑백논리에 사로잡힘이 없이 교육문제를 비교적 다양한 각도에서 바라보는 습관을 길러주는 교육철학인지를 물어야 한다.
7. 통찰력
이 기준은 포괄성과 관련을 가지는 것으로서 교육철학을 구성하는 제원리와 이론들이
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존재임을 인식하는데 실존주의는 실패하고 있다.
5. 형식적인 교육인 갖는 순기능을 너무 무시하고 있다..
6. 지나치게 주관적이다.
7. 실존을 잘 해명해 준다는 이유로 한계상황에 대한 지나친 집착을 보인다. Ⅰ. 실존철학의 인간교육적
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주의와 교육
1. 실존주의와 교육
2. 실존주의 교육론
1) 교육목적
2) 교육내용
3) 교육방법
3. 실존주의 교육철학
1) 볼르노(O.F. Bollnow)의 “단속적(비연속적) 교육이론”
2) 부버(Martin Buber)의 “만남”의 교육
3) 실존주의 교육철
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주의교육사상(교육철학)의 의미와 등장배경
1. 실존
2. 실존주의
3. 실존주의를 가장 먼저 얘기한 사람
4. 실존철학
Ⅲ. 실존주의교육사상(교육철학)의 교육원리
Ⅳ. 실존주의교육사상(교육철학)의 내용
1. Bollonow의 교육 철학
1) 위기
2)
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해독
(4) 하이데거 - 피투와 기투
(5) 실존철학자들의 인간이해
3. 현대 상황 진단
(1) 과학만능주의의 도전
(2) 산업자본주의의 병폐
(3) 현대 상황 진단
결론
4. Disease와 Dis-ease
5. 불안의 철학이 아닌 자유의 철학
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철학
1. 교육받은 인간상: 철학자군주
2. 철학자군주 양성 교육과정에서 수학의 위치
3. 수학: 비가시적 대상의 론리적 탐구
Ⅲ. 플라톤의 수학교육철학에 입각한 수학교육론
1. 수학교육 목적론
(1) 혼육으로서의 人間을 위한 수학교육:
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존재의 진리는 생각의 영역으로 주관화된다. 17세기 무렵부터 쓰이기 시작한 ‘존재론’이라는 이름은 이러한 형이상학의 진리관의 동요를 드러내는 표현이었다.
참고문헌
<서양철학사> 렘프레히트, 김태길 외 역, 을유문화사 목차
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철학>, 철학아카데미, 동녘 목차
서론
본론: 요약 및 추가 설명
1, 푸코의 사유를 요약할 수 있을 두 세 개의 문장
2, 달력도 없이, 지도도 없이
3, 나는 어떻게 오늘의 내가 됐는가?
4, 우리 자신의 역사적-비판적 존재론
결
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