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활동
학생활동
가
나
다
도 입
인사하기
인사하기
교사의 지시에 따라 인사하기
6분
자) 지역 명승지와 이름이 짝지어진 PPT
전시학습상기
전시학습 상기
교사의 질문에 따라 저번시간에 배운 내용 상기하기
주의집중
또는 흥미유발
PPT의 사
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집중해서 본다.
설명과 시범을 잘 생각해서
열심히 친다.
딴 짓 하지 않고 열심히 연습을 한다.
연습하는 것을 돌아가면서 봐준다.
딴 짓 못하게 주의집중을 시킨다.
학습단계
학습과정
교수 학습 활동
자료 및 지도 상의 유의점(*)
교 사
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집에서 식구들이 같이 지내고 싶다고 하여 귀가조치 하였으며, 상담원이 집으로 가서 아동을 인수하기로 하였다.
- 부모 심리검사(2000.10.11)
2) 장기격리보호를 통한 개입( 2000. 10. 12 - 10. 27 )
3일 이상 장기격리를 통한 개입이 요구되어져 이를
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주의집중에 필요한 신호의 교수
⑤ 높은 비율의 피드백과 긍정적인 상호작용의 활용.
⑥ 학생 수업운영 시간의 기록 게시.
⑦ 열의, 격려, 주의 환기의 활용.
⑧ 즉각적인 성과를 위한 수업운영 게임의 이용: 수업운영 게임이란 학생들이 하나
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활동 종료 신호
작은 단계로 나누어서 집중할 수 있는 시간 내에 완수할 과제를 준 후 체크한다.
교실 앞자리에 앉게 하여 산만한 자극을 최대한 줄인다.
주의력 결핍의 경우 시각, 촉각 등 감각적인 경험을 통해 잘 배울 수 있다.
색깔과 도
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활동 종료 신호
작은 단계로 나누어서 집중할 수 있는 시간 내에 완수할 과제를 준 후 체크한다.
교실 앞자리에 앉게 하여 산만한 자극을 최대한 줄인다.
주의력 결핍의 경우 시각, 촉각 등 감각적인 경험을 통해 잘 배울 수 있다.
색깔과 도
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활동에 적극적으로 참여합니다. 작품 구상 단계에서부터 결과물 완성까지 계획적으로 접근하며, 창의적인 아이디어를 친구들과 나누는 모습도 보입니다.
노래나 율동 활동에서는 정확한 표현력과 리듬감으로 친구들의 주목을 받으며, 역할
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활동기능이나 근육 협응이
특히 정교화 된다(강경미 외, 2005).
(2) 주의 집중력의 발달
- 유아기 동안 지각능력 발달은 지각과정에서 어떤 자극에 주의를 기울이고 어떤
자극을 무시하느냐 하는 주의집중력과 얼마나 정확하게 지각하느냐 하는
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집에서 식구들이 같이 지내고 싶다고 하여 귀가조치 하였으며, 상담원이 집으로 가서 아동을 인수하기로 하였다.
- 부모 심리검사(2000.10.11)
2) 장기격리보호를 통한 개입( 2000. 10. 12 - 10. 27 )
3일 이상 장기격리를 통한 개입이 요구되어져 이를
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집안일을 하기 위해 사용되는 청소도구들
스티커, 스티커판
*게임을 한 후, 분위기가 산만해지면 집중시키기
학습단계
학습 내용
교수-학습활동
시 간
자료 및 유의점
교 사 활 동
학 생 활 동
가
나
다
정리
정리
인사
*집안일 한 가지씩 돕기
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