|
활동이 위주가 된다. 이러한 특성과 원리로 인해 설명학습은 계획단계, 실천단계, 평가단계를 거치게 된다.
설명학습법을 영유아에게 적용하고자 할 때는 아이들의 발달특성 상 언어적 설명을 이해하는 데 많은 어려움이 있고, 집중 시간이
|
|
|
의 다양성 추구
- 사실적, 회화적, 추상적 기법 도입
학습자의 흥미를 고려한 편집체제 도입
- 만화, 사진, 그래픽, 날개형 지면구성 등
탄력적
운 영
운영방법 제시 미약
성전이 아닌 주된 학습자료로서의 기능 강화
- 탄력적 운영방법을 제
|
|
|
주도성 대 죄의식
3세에서 6세 사이의 아동은 주도성 대 죄의식(sense of initiative vs. guilt)의 위기를 경험하게 된다. 이 시기의 아동은 자신의 활동을 계획하고, 목표를 세우며, 이를 달성하고자 노력한다. 또래집단과 더불어 놀이활동에 참여하면
|
|
|
의 주제통합을 추진하였으며 주제 통합학습 방법의 다양성을 위하여 이론과 실습 연수활동을 병행하였다.
라) 교사는 학습자에게 목표 달성에 필요한 교육적인 풍부한 환경을 제공하고 통합적으로 활용할 수 있는 내용을 추출하며 활동주제
|
|
|
의 정신적정서적 안정기능이 많이 약했다고 생각하며, 그러한 문제는 현재진행형이다. 따라서 적어도 일요일만이라도 집에서 버둥버둥 시간을 보내거나, 만남을 핑계로 외출을 하지 말고, 가족끼리 상호 유대감을 강화할 수 있는 놀이활동을
|
|
|
활동하려는 경향을 보여서 조금은 자유롭게 활동을 할 수 있도록 하였지만, 유치원에 가야 하니 조금은 규칙을 따르도록 지도하고 있다. 소근육을 이용한 섬세한 활동인 로콘 수업에 능숙하게 잘하나, 주의가 산만하여 집중력이 요구되며, 바
|
|
|
주도적으로 탐색하기를 즐긴다. 주변 환경 및 자연에 대해 호기심을 가지고 관찰하며 놀이하기를 즐긴다. 사물의 같고 다름을 구별할 수 있으며, 햇볕이 있는 곳과 그늘진 곳의 차이를 인지하고 있다.
면담하기를
원하는내용
어린이집 활동에
|
|
|
주자 먹는다. 가지반찬을 뱉어낸다. 낮잠시간 이불에 누워 이리저리 뒹굴거리기도 하고 옆의 친구와 이야기를 하기도 한다. 교사가 안고 토닥여주면 금새 잠이 들고 깨울 때 까지 푹 자는 편이다.
놀이활동.
OO는 교사와 함께 벽돌 블록을 교차
|
|
|
주머니 만들어요” 했더니 “향기 안나는데요?”라고 말해 향기액을 방울방울 떨어 트려주니“선생님 향기가나요 신기해요“라고 말한다.
놀이활동
미술활동으로 잠자리 썬캐쳐를 만드는 시간이다. 다양한 색깔의 셀로판지를 탐색한다. 친
|
|
|
놀이활동
대집단 활동시 새노래를 배워보자며 새노래 이야기를 들려주자 옆에 있는 OO와 떠들며 장난을 친다. 교사가 집중할 수 있도록 유도하며 주의를 주자 얼른 자세를 바로 잡는다.
2학기 총평
아는 곤충이름을 이야기할줄 알며 모르는 곤
|
|
메뉴펼치기
