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단원, 작은 생물의 세계에 대해 공부하겠습니다.
S. 식물학자가 식물의 특징을 찾아내는 방법을 알아보았습니다./ 우리 학교 식물도감을 만들어 보았습니다.
S. 네, 감사합니다.
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※ 판서계획
◎ 단 원 : 3. 식물의 구조와 기능
◎ 학습주제 : 우
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정서를 잘 표현했는가?
발표 내용이
흥미와 관심을
유발하는가?
다른 사람이 이해하기 쉽도록 발표했는가?
발표 자료나 소품의 사용은 적절했는가?
열심히 노력했다고 생각하는가?
종합점수 I. 대단원 개관
2. 본시 교수-학습 지도안
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학습 지도안 자료집, 한국교육학슬정보원, 2000
한국교육학술정보원 / ICT 활용 교수-학습 과정안 자료집, 2000
한국교육과정평가원 / 과학과 수업에서 ICT 활용 방향, 2002
한국교육학술정보원 / ICT활용 교수-학습 과정안 자료집, 2000 Ⅰ. 서론
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공동 사업 계획을 발표했다.
이스라엘은 당초 지중해와 사해를 운하로 연결할 계획이었으나 주변국가들의 호응을 얻지 못하자 요르단과의 공동 사업으로 대체한 것이라고 BBC는 설명했다. 사회과 대단원 학습 지도안
□ 참 고 자 료
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학습 범위와 내용에 대해 분명하게 제시하고 있다. 이는 앞서 발표자들이 언급한 각 학년별 단원명, 단원 내용을 살펴보아도 분명하고, 교과 내용에 대해 부족하다고 생각이 든 부분이나, 보완이 필요하다고 생각이 들었던 부분들도 대부분,
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학습내용, 동영상, ICT 지도안, 도움자료 등 홈페이지의 모든 자료를 활용함으로써 「생태와 환경」 수업 및 재량활동 수업을 입체적으로 수행할 수 있다.
라. 지식 위주의 이론적인 환경 교육보다는 현실적이고 실천적인 환경 교육을 실시할
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단원, 작은 생물의 세계에 대해 공부하겠습니다.
S1. 식물학자가 식물의 특징을 찾아내는 방법을 알아보았습니다.
S2. 우리 학교 식물도감을 만들어 보았습니다.
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★ ppt 자료
※ 판서계획
◎ 단 원 : 3. 식물의 구조와 기능
◎ 학습주제 : 식물
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학습원의 실태에 관한 연구 -육상식물을 중심으로-, 한국생물교육학회지, 28(4), 373-386.
임종덕(2002). 자연사박물관과 화석. 한국 고생물학회 특별심포지엄. 5, 81-94.
정민화, 조현욱, 김종홍(2002). 생태계와 관련된 단원에 대한 고등학생들의 선개
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학습지를 고안하였다. 문제 해결 학습 과정은 개인 스스로 해결 할 수 있는 개인 활동과 소집단 모둠활동을 통해 해결할 수 있는 소집단 활동으로 나눴다. 문제학습지도는 매시간 진행하는 것이 아니라 소단원에 1회 정도 실시한다. 그만큼 충
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식물도감을 만들어보았습니다.
T: 다음 시간부터는 새로운 단원을 시작하도록 하겠습니다.
S: 식물도감을 만들었습니다.
S1: 정리가 잘 되었습니다.
S2: 재미있었습니다.
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※ 판서계획
◎ 단 원 : 3. 식물의 구조와 기능
◎ 학습주제 : 식물도감
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