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교육심리학, 학문사, 1996 Ⅰ. 교육심리학(교육심리)의 구분과 영역
1. 구분
1) 이론 심리학
2) 응용심리학
2. 영역
Ⅱ. 교육심리학(교육심리)의 정의적 특성
1. 동기(Motive, Mativation) -> Move + Incentive
1) 종류
2) 학습에서의 동기유발
3) 성취
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교육현실에 맞는 교육프로그램이 개발되어야 할 것이다. 다중지능 이론을 하는 수업에서는 교사의 자율성과 창의성 및 다양한 식견이 요구되기 때문에 교사들이 다중지능이론을 이해하고 교수-학습 방법을 구안할 수 있는 능력을 갖출 수 있
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학습한 것을 평가하는 것은 교수-학습 과정의 중요한 부분으로서 교육목표가 성취되었는지, 특별한 도움을 필요로 하는 영역은 없는지에 대해 많은 정보를 제공한다. 교사는 포괄적인 평가방법을 사용하여 학업 성취나 사회성 기술, 의사소
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교육의 효과. 한국교원대학교 교육대학원. 1. 다음 진로상담이론들에 대해 각각 설명하시오.
1) 수퍼 이론
2) 사회학습 진로 이론
3) 구성주의 진로 이론
2. 수퍼이론을 참고하여(교재79쪽
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교육 과정 운영
1. 과학과 수준별 교육 과정 운영의 지침
2. 과학과 수준별 교육 과정의 성격
3. 과학과의 지도 내용과 수준
4. 심화․보충 과정의 집단 편성
5. 과학과 수준별 교수․학습의 유형
6. 심화․보충 학습의 자료 개발
7.
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학습력(능력)의 하위능력
1. 인지적 능력
1) 인지 전략
2) 상위 인지
3) 인식론적 믿음
4) 지식
2. 정서적 능력
1) 자아
2) 동기
3) 의지
3. 행동적 능력
1) 이용
2) 통제
Ⅴ. 자기주도적학습력(능력)의 단계
1. 학습에 질문을 던지도록 하게
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교수 및 교수결과의 사정(평가)
제3장 효율적인 교수의 이해
제2부 체육 교수의 이해
제4장 효율적인 체육교수
제5장 체육수업의 운영관리
제3부 체육수업의 실제
제6장 체육수업의 계획
제7장 학습지도의 실제
제8장 교
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교육진흥법시행령이 공포됨에 따라 영재교육이 공교육 차원에서 실시되는 법제도적 기반을 마련하였다. 그동안 영재교육에 관해서는 필요성을 공감하면서 부작용을 우려하는 목소리가 있어 왔으나 판별도구 및 교수학습자료개발 및 영재교
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교수-학습의 통합모형
첫째, 어떤 특정 이론이 모든 유형의 학습을 다 설명할 수 있다는 논리를 배제하였다.
둘째, 과제의 중요성을 강조하였다.
셋째, 학습의 주체를 학습자로 보았고, 학습자의 정보처리 과정을 학습과정으로 보았다.
넷째,
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교육에서 사용할 수 있다.
④ 의사소통 지도
청각장애 대상을 위한 구어 교육 및 총체적 의사소통법 역시 교육에 도움이 될 것이다. 구어 교육에는 다양한 종류가 있으며 이는 청능 훈련, 독화, 발음 암시법이 존재한다. 청능 훈련은 연습을 통
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