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교육권확보를 위한 지역아동센터의 역할, 전국지역아동센터 연합회 활동 토론회 발표집 목 차
1. 지역아동센터의 개념
2. 지역아동센터의 기능
3. 지역아동센터의 역사
4. 지역아동센터의 현황
5. 지역아동센터의 문제점
6. 지역아동
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지도로 보는 관점은 생활지도를 문제학생의 지도로 보는 것보다 훨씬 좁은 관점으로 주로 권위적 지도방법에 의하여 학생들에게 어떤 규율이나 규칙을 지킬 것을 요구하는 관점이다.
3. 생활상담을 도의 교육이라 보는 관점은 학생의 도덕적
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교육은 특수학교와 특수학급교육으로 분류되며, 초등학교(1949년 실시)와 중학교과정(1985년 실시)이 의무교육이고, 유치원, 고등학교과정은 무상이다. 또한 유치원 과정은 만 3세부터 교육이 가능하도록 되어있다.
그 현황을 보면 다음과
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진로상담
소년 소녀가장이나 지체장애인들에게 무료로 진료상담 서비스 제공
3) 무료진로설명회
고아원, 소년원, 지체장애인학교 등의 단체에서 무료로 진로 설명회 개최
1. 진학지도 현황
2. 설문조사 결과
3. 사업의 필요성
4. 산업분석 및
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단계에서는 진로선택 및 준비의 기능을 강화하는 체제를 구축하도록 교육개혁 차원에서 지도하고 있다.
능력에 상관없이 획일적인 진급이 이루어지고 진로를 변경하기 어려운 상황에서 유급, 월반제도와 같은 융통성 있는 진급제도의 도입,
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단계에서는 진로의식을, 중학교에서는 진로탐색을, 그리고 고등학교 단계에서는 진로선택 및 준비의 기능을 강화하는 체제를 구축하도록 교육개혁 차원에서 지도하고 있다.
② 합리적인 대학정원 입시정책의 수립
대학정원을 고급인력의 수
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교육과정 [별책 10], 대한교과서주식회사
▷ 류청산·김형균 외(2003), 실과교육학 이론편, 도서출판 엘리트
▷ 실과교수학습론, 청주교육대학교
▷ 중학교 기술·가정, (주) 금성출판사
▷ 조혜용(2000), 실과 평가 현황에 관한 연구, 미간행, 석사
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교육의 실태
- 2006년 특수아동 교육 현황을 보면 초등학교 연령의 아동 중 실제 특수교육을 받는 아동은 3만 2,752명이다. 이는 특수교육 요구 대상 아동 추정 숫자인 10만 5,034명의 31% 정도만이 특수교육을 실제로 받고 있는 셈이다.
- 특수교육
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교육개혁은 학부모 및 지역사회 인사가 직접 학교 현장의 교육활동에 참여할 수 잇는 학교운영위원회활동이 존재하고 있다는 측면에서 상당 부분이 일본의 개혁과 구별된다고 할 수 있다. 이는 일본의 교육개혁이 지도 요령적인 권고안에 기
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교육 활동 개선이 이루어지도록 한다.
(파) 학교는 학교 교육 과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성을 자체 평가하여 문제 점과 개선점을 추출하고, 다음 학년도의 교육 과정 편성*운영에 그 결과를 반영한다.
3. 교육 과정의 평가와 질
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