|
중에서도 청소년 초기에는 동일시 대상으로서 또래 집단에 소속되기를 원하고 그들과의 관계에 열광하며, 그 안에서의 인정을 통해 심리적 안정감과 자존감을 키워나가기도 한다. 따라서 이 시기에 친구가 없다는 것은 청소년들에게 스트레
|
|
|
1. 사회적 정서 과정 현상
1.1. 집단 따돌림
집단 따돌림은 특정 개인이나 집단이 지속적으로 배제되거나 괴롭힘을 당하는 현상을 의미한다. 이는 주로 학교와 같은 집단 내에서 발생하며, 피해자는 심리적 고통과 사회적 고립감을 경험하
|
|
|
공유 등의 특징이 있다. 때문에 집단 상담을 이끄는 상담자의 입장에서는 집단의 응집력이 마치 자동차의 연소기관처럼 에너지의 역할을 하며 종결 단계까지 지속적으로 의사소통하고 문제를 해결해나가는 바탕이 된다고 여기기 때문에 다
|
|
|
것에 도움이 된다.
III. 결론
집단 상담은 상담자의 역할도 중요하지만 집단원들의 역할도 상담의 많은 부분을 차지한다. 그 때문에 집단 상담은 집단이 구성되는 단계부터 중요하며, 이때 상담자의 직관이 적용될 수 있다면 직관을 적용하여
|
|
|
찾아야 한다.
4. 나의 의견
집단사고는 적어도 세 가지 방법으로 해석될 수 있다. 첫째, ‘엄격한 해석(strict interpretation)’은 모든 선행조건들이 존재할 때에만 집단사고가 발생한다는 것이다. 둘째, ‘가산적 해석(additive interpretation)’은 선행
|
|
|
련된 상황을 확인하고 명료화해야 하는데 지도자는 집단원이 자신의 느낌과 생각을 탐색하고 솔직히 표현하도록 격려하고 촉진하는 역할을 하여야 한다.
넷째, 모범자(model)의 역할이다. 직면은 보다 강하게 저항과 갈등을 다룬다. 직면에는 (
|
|
|
목 차
1. 집단사회사업의 개념
1) 집단사회사업의 정의
2) 집단의 장점 - 얄롬(Yalom, 1995)
3) 집단의 종류
4) 집단사회사업의 모델
2. 집단사회사업의 기본요건
1) 집단
2) 집단성원
3) 집단사회복지사
4) 프로그램활동
|
|
|
집단괴롭힘 예방의 활성화
가. 자치회 임원 및 대의원을 또래 상담원으로 구성
나. 학교 축제 등을 활용한 집단따돌림 예방 관련 행사실시 - 사례발표회, 단막극, 역할극, 영상자료 등
다. 또래상담 등 자율적인 학생 도우미 활성화 유도
라. 토
|
|
|
분명히하고 있다.
4. 결론
청소년기의 집단따돌림에 대하여 우리가 보다 주의를 기울여야 하는 것은 이 시기가 문제를 일으킬 수도 있지만, 동시에 자신의 문제를 해결할 수 있는 가능성을 지니고 있는 시기이기 때문이다. 즉 청소년기는 그
|
|
|
Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 집단따돌림의 개념 및 유형
1. 집단따돌림의 개념
2. 집단따돌림의 유형
Ⅲ. 집단따돌림의 원인 및 특성, 문제
1. 집단따돌림의 원인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 학교적 요인
4) 사
|
|
메뉴펼치기
