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창작과 비평』2001년 가을호
5. 심슨 가핀켈, 한국데이터베이스진흥센터(역), 데이터베이스제국, 한빛미디어, 2001.
6. 렉 휘태커, 이명균·노명현(역), 개인의 죽음, 생각의 나무, 2001.
7. 계간 『환경과 생명』1999년 가을호
8. 임경순, 21세기 과학의
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행위이다. 광주항쟁 당시의 시대상황과 그 속에서 삶을 꾸려나갔던 사람들의 태도와 인식 내용을 통해 우리는 내
가 어디에서 살고 있고, 어디에서 살고자 하는지를 각성할 수 있다.
인식 과 각성 이야말로 현재 내가 있는 공간을 발전시킬 수
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창작동화를 교재화하기 위한 구체적인 방안에 대한 모색에는 이르지 못하였다. 창작동화를 교재화하기 위해서는 먼저 개별 작품의 특성에 맞게 가장 효율적인 방안으로 교재가 구성되어야 학습의 주 제재로서 국어과 교육의 여러 영역에 수
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숲 속 나라/웅진><잔디숲 속의 이쁜이/웅진><밥데기 죽데기/바오르딸> ☞외국동화:<사자왕 형제의 모험/창작과비평><우리는 평화를 꿈꿔요/비룡소><평화는 어디에서 오나요/웅진>
7. 남북어린이가 함께 읽는 동화
옛이
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회 현상에 대한 이해와 이에 대해 대처하는 방안을 돕게 하는 전형적인 생활 동화인 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 전래동화와 창작동화 유형을 각각 한 가지씩 예를 든 후 그 의의와 특징에 대해 살펴보았다. 특히 전래 동화 및 창작 동화의
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동화는 예로부터 조상들을 입을 통해 신화나 설화, 민담 등에서 발전하여 전파되고 전승되는 문학이며 지은이와 기원이 분명하지 않고, 창작동화는 근대에 작가가 자신의 상상적인 경험을 바탕으로 창작한 이야기이다. 인물 및 정경 묘사와
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동화 문학 연구>, 서문당
● 황정현(2007), <아동문학교육론>, 박이정
● 강등학(2000), <한국 구비 문학의 이해>, 월인 - 전래동화와 창작동화 유형을 각각 한 가지 예를 찾아 소개한 뒤,
그 의의와 특징을 서로 비교 정리하여 제시
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동화에 리얼리티를 부여하는 한편 책 읽는 즐거움을 배가시켜 줄 수 있다. 동화는 서사문학이므로 ‘설명’에 의해 이야기가 전개되지만 매력적인 묘사는 아이들에게 동화의 세계에 푹 빠져들게 할 수 있으므로 창작 동화의 중요한 예술적
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동화의 삽화는 일본 ‘오니’와 다를 바 없었다. 창작동화의 삽화는 좀더 다양하다. 이들은 뿔의 개수가 다양하며 동화 속 이야기에 맞추어서 아이나 물고기, 노인 등 다양한 모습을 하고 있다. 요컨대 삽화에서의 도깨비는 아직 뿔을 버리지
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동화가 갖추어야 할 문체는 ①문장의 길이가 짧고 구조가 단순해야 한다. ②바른 단어를 사용해야 한다. ③율동적이어야 한다.
참고문헌
전용수, 문학 반응 활성화를 위한 창작동화 읽기 활용 방안, 한국교원대 교육대학원, 2008
한은숙, 창작
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