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철학 및 교육사의 이해, 학지사
이숙종 / 코메니우스의 교육사상, 교육과학사
이원호 / 교육 사상사, 문음사
홍석(1990) / 세계교육사, 도서출판 풀빛 Ⅰ. 독일 교육사상가(교육철학자) 루터
Ⅱ. 독일 교육사상가(교육철학자) 코메니우스
1.
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대해서 깊게 알아본 시간이 된 것 같아 뜻 깊은 것 같았다.
참고 문헌 -
공자의 교육철학과 그 실현에 관한 연구 = A study on the educational philosophy confucius and its realization 학위논문(박사) -김성인- 강원대학교 일반대학원
http://www.riss.kr/search/detail/Det
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철학연구, 2019.
이상영·김도균, 「법철학」, 한국방송통신대학교출판문화원, 2016.
이상돈, 「법철학」, 법문사, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 법규범의 유형
2. 확정적 법규범 유형
(1) 특성
(2) 기능 및 존재방식
3. 법원리 규범 유형
(1) 특성
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철학에서는 이러한 과학적 성찰을 깊이 수행함이 없이 이것을 형이상학적으로 일반화하여 사물의 보편원리를 삼고자 했던 것이다. 그리하여 그 바탕에 깔린 시공개념 조차도 이러한 일반화와 함께 형이상학적인 그 어떤 것으로 추상화됨으
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얻었다. 많은 이론을 짧은 시간에 습득하다 보니 명확히 정리가 되지는 않았지만, 인간이란 존재에 대해서 다시 한번 생각해 볼 수 있는 시간이 되었다.
진교훈, 「철학적 인간학 입문 Ⅰ」, 경문사 : 서울, 1994, p.26. 서론
본론
결론
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얻었다. 많은 이론을 짧은 시간에 습득하다 보니 명확히 정리가 되지는 않았지만, 인간이란 존재에 대해서 다시 한번 생각해 볼 수 있는 시간이 되었다.
진교훈, 「철학적 인간학 입문 Ⅰ」, 경문사 : 서울, 1994, p.26. 서론
본론
결론
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존재로 보았으며, 오이디푸스 콤플렉스는 분화적 보편성이 없다는 지적을 받고 있다. 그러나 억압된 욕망들이 문화적 배경에 따라 다양하게 투사되어 나타난다는 점은 인정받고 있다.
참고문헌
<처음 읽는 독일 현대철학> 철학아카데미,
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철학)
스펜서(1820-1903)는 교육에 관한 자기의 아이디어를, 다윈(C. Darwin)의 생물학적 진화론과 적자생존의 원리에 근거를 둔 영국의 사회과학자였다. 스펜서에 있어서 중요한 교육의 목표는 \"완전한 생활을 위한 준비를 하는 것\"이었다. 교육
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존재론과 인식론에 대해서 써 보았다. 대부분의 예술인들은 20살의 나이에 이런 철학을 접하지 않는다. 항상 같이 지내는 친구들에게 이러한 예술론에 대해 논의 한다면 아무 대답도 듣지 못할 것이다. 그러나 나는 꼭 필요한 지식이라 생각한
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철학적 인간관, 철학과 현실사, 1998
하두봉 외 저, 인간이란 무엇인가, 민음사, 1991
이성진, 박성수 저, 교육심리학, 방송대 출판문화원, 1999
Herbert P. Ginsburg, Sytyia Opper 저 김정민 역, 피아제의 인지발달이론, 학지사, 2006
이은주 저, 어린이를 위
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