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필요한 지식과 기술을 습득하게 하는데 중점을 두었다.
. 평생교육 체제내에서 적성에 맞는 직업을 선택하고, 진로를 개척할 수 있도록 1년제 과정, 3년제 과정, 전공과정 등의 다양한 과정을 개설, 운영하도록 하였다.
. 1년제 과정에는 제과·
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목표
3. 국어 교육의 내용
4. 국어 교육의 방법
1) 읽기와 쓰기
2) 초기 문자 언어 지도 방법
3) 교수·학습 계획 및 방법
4) 교수·학습 자료
5. 국어과 평가
6. 청각장애 학생과 국어 교육
1) 조 사
2) 용언의 어미
3) 문장의 구성
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점
1) 장애아동 교육기회의 부족
2) 조기교육 기회의 부족
3) 교육내용의 질적 수준 미흡
4) 특수교육 전문 인력 부족
5) 특수교육 지원체제 미약
7. 유아특수교육의 과제
1) 교육기회 확대
2) 적절한 교육의 보장
3) 질 높은 특수교육 교원의
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청각장애의 발생시기
18. 원인별 비율
Ⅳ. 청각장애로 의심되는 아동의 관찰 및 발견
Ⅴ. 청각장애아동의 언어 발달
Ⅵ. 청각장애아동의 언어 지도
1. 감각 훈련
1) 언어지도에 있어서 감각 훈련의 의미와 그 역할
2) 내용
2. 청능 훈련
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점이 중요하다. 서론
청각장애
1. 개념
2. 원인
3. 특성
4. 판별 및 평가방법
5. 교육방안
지체장애
1. 개념
2. 원인
3. 특성
4. 판별 및 평가방법
5. 교육방안
건강장애
1. 개념
2. 원인
3. 특성
4. 판별 및 평가
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점에서 언어 청능 물리 작업치료부터 감각 운동 지각
훈련과 심리 및 행동적응 훈련, 보행훈련과 일상생활훈련에 이르기까지 다양
한 재활분야와관계하는 광범위한 전문서비스가 진행되기 때문에 이에 대한
전문인력 교육과 배치 또한
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청각장애아교육 교사들에게 어떠한 수행능력들이 요구되는지 구화학교 관리자들과 일반관리자들을 대상으로 연구를 실행하여, 구화교육 양성 프로그램의 개혁과제를 밝히기도 하였다. 이러한 변화들을 통해 청각장애아교육 교사들은 이에
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유형
- 기질적 장애
- 기능적 장애
4)언어치료 대상
5)언어치료 단계
6)언어치료의 유의점
7)언어치료 방법
8)엄마가 만든 언어교구들과 함께하는 언어지도
9)일상생활(가정)을 통한 언어치료
10)언어치료 프로그램
*결론
*참고자료
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청기가 필요치 않는 장기간의 경우 계속 사용하는 것은 유념해야 한다.
참고문헌
석동일, 이규식, 박상희, 신혜정, 박희정 (2002). 청각재활. 대구대학교 출판부.
이규식, 석동일, 김홍규. (1990). 청능훈련의 이론과 실제. 문교부.
석동일. (2001).
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청자: 아, 오늘은 날씨가 매우 춥습니다.
교사: 네 맞아요.
의사소통 훈련은 보청기를 처음 착용하고 어느 정도 소통 기능한 청각장애인의 청각재활에 더욱 효과적임.
보청기 착용훈련에도 유용
※ 청능훈련은 대상의 특성을 고려하여 방법
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