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학교폭력의 대상으로는 ‘생명·육체·자유·재산 및 정신이고 공격수단은 말, 폭행, 괴롭힘 등이 있으며 이를 가중하는 것이 집단성·일방성·계속성·집중성 등의 요소라 할 수 있다. 1. 학교폭력
2. 아동·청소년법
3. 보호소년 등의 처우
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학교폭력 피해를 해결해야겠다.
참고문헌
손성재, 청소년 비행의 실태 및 해결방안에 관한 연구, 명지대학교 지방자치대학, 2002
박종진, 청소년 비행의 원인과 대책에 관한 연구, 대전대학교 경영행정·사회복지대학원, 2004
김애정, 학교폭력
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폭력은 1대1의 문제가 아니라 집단폭력의 문제가 되고 있다”며 “비단 청소년뿐이 아닌 사회 전체의 문제이기 때문에 폭력에 대한 사 회 전반적인 규범과 문화의 재정립이 필요하다”고 말했다. 청소년 문제- 학교폭력에 대한 내용
사례
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학교폭력 간의 관계 연구\", 교육사회학연구.
박정희. (2017). \"학교 환경과 학생 폭력의 상관성에 대한 연구\", 한국교육심리학회지.
이영주. (2019). \"사회적 요인이 청소년 폭력 성향에 미치는 영향\", 청소년문화연구.
정성훈. (2020). \"개인의 성
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체계안에서 적응하며 보호받을 수 있도록 해야 되며, 이에 가해아동과 피해아동 모두 상담을 받을 수 있도록 함으로서 문제행동을 수정시켜야 할 것이라 생각해 보았다. 1. 학교폭력 개념
2. 학교폭력의 유형
3. 학교폭력근절 방안
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폭력의 재발 방지 및 예방에 근본적인 기여를 할 수 있을 것이다.” 참고, 강윤형, “학교폭력 치유프로그램 참여 청소년의 임상적-신경심리학적-뇌구조적 변화” (서울: 서울대학교 대학원 의학과 정신과학 전공 의학박사학위논문, 2016), 48-49
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사랑으로 정서적 변화가 많은 청소년들의 탈선, 폭력을 막아야 할 것이다.
Ⅴ. 결론
학교폭력은 가해 학생만의 문제가 아니다. 학교의 대응책 부재, 청소년의 유해물 접근 용이, 가족의 무관심 등 다양한 원인이 밝혀지고 있는 가운데 학교-개
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사업의 기본원칙으로 개인의 잠재력 개발과 개인의 생활과 능력에 맞는 교육을 교실 내에서나 교과내용 또는 지역사회 생활에서 실시할 수 있어야 한다는 것이다.
참고문헌
한상철 외(2003). 청소년 문제 행동. 학지사.
문용린(2006). 학교폭력
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학교에 배치된다면 악순환이 계속 반복될 가능성이 크기 때문에 근본적으로 해결 되지 못할 것이라는 의견들이 많다.
공 연
학교폭력예방연극 ‘친구추가’(울산)
학교폭력을 사전에 예방하고 학교폭력 대처능력 향상을 통해 건강한 청소년
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유형
(3) 문제 행동의 요인
Ⅱ. 학교폭력
１. 학교폭력의 개념과 유형
(1) 학교폭력의 개념
(2) 학교폭력의 유형
２. 학교폭력의 피해 징후
３. 학교폭력의 심각성
４. 학교폭력의 발생원인
５. 학교폭력의 대처방안 Ⅰ. 문제 행동
(1) 문제
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