|
내 민주적인 의사결정과정과 협업적 관계 정착 ; 교장선출제
5. ‘근무평정제도’ 폐지, ‘종합인사기록카드제와 교원상호평가제’ 도입
6. 학교자치의 실현
7. 교육전문직제도 개혁 ; 장학위원 순환보직제 도입
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
교육)의 멀티미디어활용수업
Ⅶ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 실습
Ⅷ. 실과교과(실과수업, 실과교육)의 교수학습방법
1. 대상
2. 지도내용
3. 시간 배당
4. 시간계획
5. 활동계획
6. 실습소재
7. 노작중심 활동
8. 교수-학습 자료
|
|
|
교육에 임하는 교사들을 위한 것인지를 먼저 알아야 할 것이다. Ⅰ. 들어가면서
Ⅱ. 본론
1. 나이스(NEIS)
2. 나이스에 대한 반응
1) 정부(교육인적자원부)와 교사단체
① 교육인적자원부
② 한국교원단체총연합회
③ 전국교직원
|
|
|
교육 과정 편성·운영에 관한 실험 연구 (일반계 고등 학교), 1997.
, 학습자 중심 교육 과정 운영 모형 연구, 1998.
영동 고등 학교, 제 7 차 교육 과정의 시행에 대비한 재량 활동 교육 과정의 편성과 운영, 1998.
용인 능원 초등 학교, 학생 중심의
|
|
|
교육과정의 이수에 지장이 없는 범위 안에서 교육감이 정하는 기준에 따라 중학교와 특성화중학교 및 학력인정 각종학교간 또는 일반계고등학교, 실업계고등학교, 예체능계고등학교, 특수목적고등학교, 특성화고등학교 및 학력인정 각종학
|
|
|
활동을 통해 교육정책의 수용력을 확대하고 교육의 질을 획기적으로 제고시킴으로써 교육발전을 이룩할 수 있었다. 많은 장학적 노력이 성과를 거두었으며, 교과지도 및 학생지도의 개선과 국민의식의 함양에 크게 기여하기도 하였다. 다만
|
|
|
1. 성격
2. 목표
3. 내용
세부활동
(1)내용
(2)선정이유
(3)의도
(4)학습활동
|
|
|
임용제도 도입
효율성위배 분석
No. 1
수요 공급 불일치의 교원임용 현황
초등교원 수요에 비해 공급 부족
중등교원 공급에 비해 수요 부족
No. 2
과도한 교원양성기관과 낭비되는 인력
No. 3
교육과정과 임용시험의 이질성
No. 4
임용시
|
|
|
국어-듣기
국어-말하기
국어-읽기
국어-쓰기
|
|
|
과정임을 안다.
<10-읽-(2)> 필요한 정보를 찾으며 글을 읽는다.
<10-읽-(4)> 표현의 효과에 대하여 평가하며 글을 읽는다.
<10-읽-(5)> 읽은 내용의 신뢰성과 타당성을 평가한다.
<10-읽-(6)> 읽기 활동을 적절히 조절하면서 읽는 태도를 지
|
|
메뉴펼치기
