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무엇인가 / 이대희 지음 / 정림사
서양윤리학사 / 로버트L. 애링턴지음 / 서광사
서양 고중세 윤리학 / 김춘태 이대희 공저/ 중외출판사
서양철학사의 이해 / 박영식 지음 / 철학과현실사
인간과 윤리 / 김춘태 이대희 공저/ 형설출판사
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도덕적 삶이 우리에게 멀리 동떨어져 있는 것은 아니라는 시사점을 준다.
또한 교육자의 입장으로서 칸트 철학은, 교사에게 무리한 요구를 하지 않는다는 점에서 현실적이다. 아리스토텔레스나 덕 윤리를 주장하는 철학자들은 교사가 학생
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교육투자는 획기적으로 증가되어야 하고, 방대한 사교육비는 어떻게든지 공공화되어야 한다
2. 학교는 다칠세라 모진 사회 세파로부터 보호되어 있어야 한다
3. 유아교육, 초등교육, 중·고등교육에서의 과제
4. 한국교육은 도덕성을 제고해
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교육의 필요성
Ⅳ. 성교육의 목표
Ⅴ. 성교육의 실제
1. 청소년 성교육 만족도
2. 우리는 알고 싶어요
3. 청소년의 성 누구에게 물어보죠?
4. 야한 비디오 본적 있어요
5. 이성 교제의 현주소
Ⅵ. 성교육의 지침
1. 유아기
2. 초등학교
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초등학교 4학년 ~ 중학교
민주 시민교육 (인간 존중, 공공 질서, 합리적 의사 결정 등) 강화
3) 고등학교
세계시민교육 (타문화의 바른 이해, 인류애 정신, 외국 여행 에티켓)
한국의 전통 윤리 사상 등 강화
2. 인성교육 방법의 개선
도덕, 윤리
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도덕적 성숙을 돕게 되는 것이다. 이러한 발견은 Kohlberg의 입장을 지지하는 것으로, 도덕추리에 인지적 도전을 받는 사회적 경험이 도덕적 추리판단을 촉진하게 됨을 말하고 있다.
도덕적 성장을 촉진하는 또 하나의 사회적 경험은 고등교육
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교육의 출발로 이해하기도 한다. 서당에는 훈장자영의 서당, 유지독영의 서당, 유지조합의 서당, 향촌조합의 서당 등이 있고, 조직에는 훈장, 접장, 학도로서 구성되었다. 서당에게 사용한 교재는 대부분이 경서로서 윤리, 도덕 내용의 교본이
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 도덕성 발달이론
I. 전인습적 수준
1. 1단계(대략 4세)
2. 2단계(대략 유치원 시기)
II. 인습적 수준
1. 3단계(초등학교 전반부)
2. 4단계(초등학교 후반부에서 10대 중반)
III. 후인습적 수
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교육을 중요시하며 조기교육을 주장하였다. 그는 일직부터 언어교육을 실시할 것을 주장하였으며, 강제적이지 않고 흥미본위의 교육을 할 것을 강조하였다. 두 번째 시기는 문법학교 교육기로서 공중도덕과 지식을 연마하여 조화적 생활과
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교육의 개념
Ⅲ. 성교육의 중요성
Ⅳ. 중학교 성교육의 목표
Ⅴ. 중학교 성교육의 필요성
Ⅵ. 중학교 성교육의 실태
Ⅶ. 중학교 성교육의 내용
1. 신체 및 성심리 발달
2. 인간관계 이해
3. 성문화 및 성윤리
Ⅷ. 중학교 성교육의
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