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초등 도덕교육의 이론과 실제」 2003 광주교육대학교 이인재
「효율적인 도덕수업을 위한 도덕적 이야기 자료의 활용 방안」광주교대대학원 석사논문 김광옥 2000
「도덕적 이야기 자료를 활용한 효과적인 도덕 수업 방안 연구」광주교대대학
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도덕성을 키워나가는 데 매우 큰 영향력을 끼치리라 본다. 꼭 딜레마 토론을 통한 도덕 수업을 해 보고 싶다. 또한 정의 공동체 학급 분위기를 만들어 보고 싶다.
Ⅵ. 참고문헌
1. 초등학교 도덕 교과서 및 지도서 3학년-6학년
2. 수업시간 노트
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도덕과 교육에 어떤 행동과 마음가짐으로 임해야 하는지 생각하게 되었다.
<참고 문헌>
배려윤리와 도덕 교육 - 박병춘 저 (울력)
배려 지향적 도덕성과 정의 지향적 도덕성 - 정옥분, 곽경화 저 (집문당)
초등학교 도덕과 5학년 교사용 지
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도덕교육, 울력, 2002
추병완, 도덕교육의 이해, 서울: 백의, 2004
초등학교 도덕 교과서, 교육과학기술부, 2010 Ⅰ. 주제 선정 이유
Ⅱ. 배려윤리
1. 배려윤리의 배경
2. 배려윤리학의 이론적 특징
3. 악에 대한 새로운 인식
4.
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도덕성 발달 이론 선택 이유
Ⅱ. 도덕성 발달 이론
1. 콜버그의 도덕성 발달단계
2. 도덕적 딜레마와 도덕성 발달단계에 따른 반응
3. 이론의 쟁점
Ⅲ. 사례 및 분석
1. 경험 사례 및 분석
2. 영화로 본 사례 및 분석
Ⅳ. 초등학교 도덕과
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도덕4 4단원, “둘이 아닌 하나 되기” 단원에 잘 명시되어 있다. 본 단원에서는 분단과 통일에 대한 다양한 지식을 습득하고 통일에 대한 열망을 심정적으로 느끼며 실천할 수 있도록 강조한다. 그 중 2차시인 “통일을 함께 생각해요”는 통
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도덕교육에서 보면 공리주의가 많은 자리를 차지하는 것 같다. 그래서 원칙을 중시하고 결과를 지나치게 중시한다. 다수의 행복을 위해서 개인의 소중함을 간과하고 있는 것 같다. 이런 도덕교육의 현실에서 개인을 중요시하는 칸트의 사상
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도덕적 관점의 확대와 도덕 판단 능력의 발달에 매우 중요한 기제가 되는 역할 채택(role taking)의 경험 기회를 많이 부여할 수 있도록 주의해야한다.
역할 채택의 경험은 초등학교 학생들의 발달 상황(인습 이전 수준~인습 수준의 초기 단계)
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아리스토텔레스, 칸트 중에서 칸트를 고른 것은 어렴풋하게 알고 있긴 했지만 내용이 마음에 들어서였다. 정말 이상적인 도덕관이라고 느꼈기 때문이었다.
공리주의 사고방식은 널리 퍼져 오늘날의 결과중심의 사회를 만드는데 일조했다.
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도덕적 성장과 도덕과 교수학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가가 되도록 한다. 1. 교육대상 아동
2. 대상 아동의 특징
3. 교육과정 수립 과정
<초등학교 도덕과 통합교육 교육과정>
1. 도덕과 통합교육 목표
2. 초등학교
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