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탐구과정을 통하여 학교에서의 성취를 넘어서 는 가치와 의미를 지니는 지식의 구성 →즉, 지식의 구성, 학문적인 탐구과정, 학 교에서의 성공을 넘어서는 의미나 가치
6.사회과 수행 산물의 지적 표준(학생수행 평가 잣대-Newman)
가.지식의 구
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학습이나 탐구학습, 문제해결학습 모형이나 이론을 초기에 도입하는 것은 교사나 학생에게 많은 사전 준비를 요구하고 심리적인 부담과 수업결과에 대한 실망감을 가지게 될 가능성이 크다. 현재의 수업형태를 크게 변화시키지 않는 범위내
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학습의 한 사례를 제안해 보고자 한다. 활용되는 자료, 사례, 질문 등의 난이도를 조정하면 초등학교 고학년 수준에서 실행 가능할 것으로 기대된다(설규주,2004 참고).
*참고문헌
-김이선(2008). ‘다문화사회의 전개에 대한 한국사회의 수용현
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학습모형
1. I 단계 심화(일반적인 탐구 활동단계)
2. II 단계 심화(집단훈련 활동단계)
1) 가치관(values clarification)
2) 인식훈련(awareness training)
3) 자아개념개발(self-concept development)
4) 내적성찰(internal evaluation)
5) 동기화(motivation)
6) 교육의 가
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탐구』, 학지사. 1. 등장배경
2. 내용중심 교육과정 모형 - 개관
3. 구성요소
1) 지식의 구조
2) 나선형 교육과정
3) 발견학습
4. 장 · 단점 및 의의
1) 장점
2) 단점
3) 의의
5. 토론거리
1) 발견학습
- 주체적으로 학습에 임
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학습지도의 방법
1) 강의법
2) 발문법
3) 토의법
4) 문제해결법과 구안법
5) 발견학습법
6) 탐구학습법
7) 실험학습법
8) 견학학습법
9) 조사학습법
10) 유의미 수용학습법
5. 수업과정 모형 분석
1) 그래저의 수업과정 모형
2) 캐롤의 학교
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학습의 정의
협동학습(Cooperative Learning)이란 일반적으로 교실에서 개별학습자들이 일정하게 도달해야 하는 수업목표를 위해 혼자 또는 경쟁수업에서 벗어나 학습자들끼리 공유한 학습목표를 가지고 서로 함께 공부하는 수업모형을 말한다.
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수업 길잡이」, 서울 : 교육과학사, 1996.
김상호,「태도교육」, 서울 : 교육과학사, 1996.
김영은 외 2인,「열린교육 열린학습」, 광주 : 바른산, 1996.
김종서,「잠재적 교육과정의 이론과 실제」서울 : 교육과학사, 1990
김차식,「열린교육 실천
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탐구사고를 할 수 있도록 학생들을 지도해야한다.
발견학습이 잘 되기 위한 조건은 학습태세(선행경향성), 요구상태(보통수준의 동기), 관련정보의 학습, 연습의 다양성이다.
발견학습 모형에서는 학습자가 환경을 어떻게 다루는가가 독립변
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수업 모형에 대한 예속됨이 아닌 여러 가지 모형을 자신의 수업에 능동적으로 적용할 줄 아는 교사의 열정과 노력이 있어야 실속 있는 수업 모형을 만들어 낼 수 있을 것이다.
수업의 수많은 변인을 고려하여 창조적으로 교수학습 모형을 적
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