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단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계열
5. 학습과제 분석
6. 단원의 전개계획
7. 지도상의 유의점
8. 학생실태 및 지도대책
9. 평가계획
10. 효율적인 자리배치
11. 좋은 수업을 위한 교재연구
12. 본시 교수학습지도안
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학습자들이 탐구경험을 돌아보는 시간을 마련하다.
(9) 교사는 학습자들이 탐구목표를 제대로 추구하고 있는지 알아보기 위해 수시로 학습자들과 연락을 취한다.
Ⅷ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 평가
1. 긍정적 측면
(가) 이 학습 모형 적용
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의의와 개발 운영을 위한 과제, 교육과정연구
* 박도순(2001), 교육 연구 방법론, 서울 : 문음사
* 이윤호(1990), 복식학급 교육과정의 운영과 수업기술, 서울 : 대한출판
* 이희도(1997), 다인수 학급에 최적한 교수-학습 모형탐색, 소집단 협동학습
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수업 모형 개발 연구, 대한 체육회, 1990
유정애 / 체육수업모형 2007개정판
Virgilio Stephen J / 어린이를 위한 체육교육, 서울 : 대한미디어, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 체육과 탐구중심수업(탐구중심학습)의 정의
Ⅲ. 체육과 탐구중심수업(탐구중심학
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과제
1. 사회 문제에 관심 갖기
2. 가설 수립하기
3. 대표적 사례 찾기
4. 쟁점 토론하기
5. 자료 수집 및 분석하기
6. 모둠별 사회적 상호작용하기
7. 논리적으로 보고서 작성하기
8. 아이디어에 대해 평가하기
Ⅷ. 결론
참고문헌
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탐구능력 신장
열린교육의 이론과 실제(1993), 한국열린교육 연구회
전라남도 여수 교육청(1996) : 바다를 알자
한국교육개발원(1987) : 과학과 학습 모형의 이론과 실제 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 탐구학습(탐구수업)의 개념과 목적
1. 개념
2. 목적
Ⅲ.
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탐구학습은 사회현상을 대상으로 탐구함에 있어 객관적 근거를 바탕으로 창의성과, 비판적인 사고, 나아가 논리적 문제 해결 능력에 이르기까지 도달함을 목표로 하는 것이다.
참고문헌
- 강전, 사회과 탐구수업 모형의 개발에 대한 연구, 석
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자연스럽게 피드백이 이루어지도록 한다.
정리
정리
* 활동 결과 정리 및 확인하기
(전체학습)
인물의 성격을 파악할 수 있는지 확인한다.
역할놀이 활동을 검토하고 수업 과정을 평가한다.
(가장 잘 표현한 조를 선정하고 보상한다.)
2'
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학습방법 개선, 과학교육
박승재 외(2002) - 청소년 과학교육 내실화 종합대책 방안, 과학교육발전위원회, 과학기술부
박성익(1987) - 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사
이중섭(1997) - 탐구적 수업 모형, 교단 가꾸기
임청환 외 - 초등과학교육, 시
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모형과의 관련성
홀러그램 영상을 활용한 문제제시 학습 전략
실제 생활과 관련된 당혹스러운 문제 상황을 3차원 홀러그램 영상 재현통하여 학생들의 호기심을 유발하고 학습하게 될 주제로 자연스럽게 안내하는 역할을 할 수 있는 수업전략
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