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교육, 조순옥이경화배인자이정숙김정원민혜영, 창지사, 2002
★ 목 차 ★
Ⅰ. 서 론 ------------------------------- 1
Ⅱ. 유아사회교육의 기초 -------------------- 1
1. 유아사회교육의 정의 --------------------- 1
2. 유아사회교육의 목표 --------------------- 2
(1)
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교육, 조순옥이경화배인자이정숙김정원민혜영, 창지사, 2002
★ 목 차 ★
Ⅰ. 서 론 ------------------------------- 1
Ⅱ. 유아사회교육의 기초 -------------------- 1
1. 유아사회교육의 정의 --------------------- 1
2. 유아사회교육의 목표 --------------------- 3
(1)
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교육 풍토 조성과 유해환경 제거
2) 대중매체의 교육성 강화
3) 복지시설의 증대
4) 지역사회 청소년 참여활동
5) 사회문제와 문화에 대한 교육 프로그램 개발
6) 여러 문제들의 대처방안
7) 통일과 민주시민교육
8) 가정, 학교, 사회단체 등
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교육과정의 적용에 각 학교가 초미의 관심을 가지고 다각적인 연구를 하고 있다.
지금까지의 교육과정 운영이 비교적 중앙 집중적이고, 통일된 교육과정으로 전국 어느 곳에서나 고등학교 2,3학년 모두에게 거의 유사한 교육과정으로 지도해
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교육을 위하여 연령별로 구분된 학급구성이 이루어지는 것이다.
양국의 교육과정의 차이는 사회적 관습에 의해서도 차이가 난다.
독일은 유치원 교육이 학교교육이 아닌 사회교육에 포함되어 있을 만큼 사회성에 중점을 둔다. 따라서 교육과
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교육의 개념이라고 할 수 있다.
이러한 교육내용이 교육방법과 통일을 가져오기 위해서는 교육자는 일상생활과 밀접한 교재, 자료, 기구들을 제공하고 학습자는 활동을 통하여 교육받을 수 있도록 해야하며, 주입식 교육방법을 지양하고 학
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학교육학의 이해
1.수학교육학의 개념
2.수학교육학의 구조
Ⅲ. 수학교육학의 필요성
1.제7차 교육과정에서의 수학과의 기능정의
2.합리성의 추구
3.NCTM 수학의 학습 목표
Ⅳ. 수학교육학의 목적
1.정신도야성
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교육(장애인교육) 전공과의 문제점
1. 전공과 역할
2. 전공과 운영의 당면과제
Ⅴ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 개선 방안
1. 이론적 측면에서의 전공과 개선 방안
1) 전공과의 정체성 정립
2) 전공과의 목표
3) 수요자 중심의 운영
4)
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교육의 필요성
Ⅱ본론
1.유아 사회교육의 이론과 내용
(1)유아 사회 교육의 정의
1)협의의 정의
2)종합적 정의
(2)유아 사회 교육의 목표
(3)유아사회교육의 접근 방법
1)중심원적 접근과 나선형 접근방식의 교육과
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교육연구법, 서울 : 양서원
김석우(1997), 교육연구법, 서울 : 학지사
김종서(1968), 현장연구법의 이론과 실제, 서울 : 배영사
조용기(1995), 현장연구의 필요성, 대구교육대학교 초등교육연구논총
조주행(1999), 현장교육연구 워크샵, 서울 : 교육과
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