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교육과정을 저항을 통해 학교의 근본적 메시지와 실천들을 거부하기도 한다고 주장한다. 지루는 저항의 폭로 기능, 지배에 대한 비판, 자기 반성과 투쟁을 위한 기회, 사회적 해방과 자기 해방에 관심을 갖는 모든 심화된 현실 모순의 인식을
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의 느낀점 또한 너무 어려워서 별다른 도움을 얻지못했다..) 나름 정리하여 몇자 써보기로 한다.
우선 프레이리는 교육의 궁극적인 목표는 인간해방임을 알리고, 평생을 통해 이를 실천한 20세기의 대표적인 교육사상가이다. 브라질의 빈민지
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프레이리의 성인교육이론은 교육에 대한 프레이리의 사상과 문해교육 프로그램과 같은 실제 행동을 상호작용하며 검증한 결과임
③ 마르크시스트 실존주의, 해방신학, 휴머니스트 마르크시즘의 영향을 많이 받음
- 중략 - 제4장 성인교
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프레이리의 성인교육이론은 교육에 대한 프레이리의 사상과 문해교육 프로그램과 같은 실제 행동을 상호작용하며 검증한 결과임
③ 마르크시스트 실존주의, 해방신학, 휴머니스트 마르크시즘의 영향을 많이 받음
- 중략 - 제1부 평생
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교육담당
( )
99. 교부철학에 대해 간략히 서술하시오.
( )
100. 스콜라철학에 대해 간략히 서술하시오.
( )
정 답 확 인
정 답 확 인
1
③
21
놀이와 게임의 가치 부각,
유아 세계 재발견, 20세기 듀이의 진보주의 사상에 큰 영향을 줌
2
조작적 정의
22
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의와 권위. 서울: 서울대학교출판부.
박지현, 강충열 (2011). Peters의 교육적 권위의 실제. 초등교육학연구.
진현경 (2013). 교사의 존재와 권위의 관계. 도덕교육연구.
김대현 (2013). 프레이리의 저서에 드러난 교사 권위의 성격. 교육사상연구.
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의 적성과 성향으로부터 출발하여 프로젝트를 수행하는 과정을 통해 자신의 재능을 발견하고 숙련가들과의 만남을 통해 전문적인 영역까지 만날 수 있도록 해야 한다. 이채원(2006). 수운 사상과 대화를 통한 통전적 기독교 교육 연구. 83-84
Ⅴ.
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프레이리 지음, 성찬성 옮김, 페다고지-억눌린자를 위한 교육, 한마당, 1995. ꊱ 저자 -- 파울로 프레이리
ꊲ 제1장 억눌린자를 위한 교육의 정당성
ꊳ 제2장 은행저금식 교육과 문제제기식 교육
ꊴ 제3장 대화-자유와
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의 수직적 관계이다. 교사 중심이 교사의 독재를 뜻하는 것은 아니다. 하나님께 위임받았기에 전권적인 권위를 인정하긴 했지만 학생에 대한 세심한 배려들도 있었다.
3. 루터의 교육적 영향
(1) 루터의 교육 사상사적 의의
루터의 교육은 인문
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교육과 사회-교육의 사회학적 기초-』. 학지사. 2004.
오욱환. 『교육사회학의 이해와 탐구』. 교육과학사. 2008.
주정관. 「파울로 프레이리의 성인교육」. 백석대학교 기독교학부. 기념논문집30호. 545-560p. Ⅰ. 배경
Ⅱ. 전기
Ⅲ. 의식화
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