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교육의 사회학적 기초-』. 학지사. 2004.
오욱환. 『교육사회학의 이해와 탐구』. 교육과학사. 2008.
주정관. 「파울로 프레이리의 성인교육」. 백석대학교 기독교학부. 기념논문집30호. 545-560p. Ⅰ. 배경
Ⅱ. 전기
Ⅲ. 의식화론
Ⅳ. 영향
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것은 Freire의 민중에 대한 믿음에서 나온 결과이다. 학습자의 가능성을 믿고 외부의 동기가 이를 지원할 때 교육은 보다 인간화 될 것이며 개혁할 수 있을 것이다.
<참고문헌>
이유식(1988) 파울로 프레이리의 의식화론과 위르겐 하버마스
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교육관, 말하자면 사회적 필요성을 도외시하고, 의식생활에 영향을 주는 모든 인간단체와의 동일성을 부정하는 교육관, 문자의 습득만을 교육이라고 생각하는 교육관이 생기게 된 것도 이 탓이다.
여기서 교육철학이 해결해야 할 중대한 문
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대한 합의를 이루는 일이 쉽지 않다는 것이다. 기존의 서양 윤리학적 전통에서는 아리스토텔레스를 사상적 기반으로 하는 덕 교육론이 주장되어 왔다. 그들은 도덕 사회화론과 발달론이 노정했던 타율적 도덕성과 자율적 도덕성 간의 긴장
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것이며, 경영도 합리적인 지식과 기술 및 절차를 거쳐 이루어지게 되므로 전문적인 경영자를 양성하기 위한 박사학위과정의 연수체제를 도입하여야 할 것이다.
참고문헌
김세기, 학교 학급경영의 현대화론, 서울 : 교육출판사, 1994
교육부,
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