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대화나 연합은 오히려 종교간 정치(inter-religious politics)로 흐를 가능성이 많을 뿐이다.
따라서 여기에서는 종교간의 공존을 위한 방안으로 대화가 아닌 다른 방안 두 가지를 제시해보고자 한다. 첫째, 상대방의 종교사상을 이해함으로써 자신
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의 도산십이곡 지도론, 1981학년도 석사학위 청구논문
하창환·김종석 저, 퇴계이황의 삶과 교훈, 일송미디어
한국사상연구원(2002), 한국의 사상가 10人-퇴계이황, 예문서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 퇴계이황의 생애
Ⅲ. 퇴계이황의 교육사상
1.
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의한 흔적이 있으나 종교적 문제에선 거부했다. 유태교의 반대는 모하메드의 유일신 사상 때문이 아니라, 그가 참으로 신의 계시를 받은 존재인가, 예언자인가 하는 부분에서 그들의 성서 해석 결과 그를 인정치 않으려 한데 있다.
결국 메디
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의는 계획 경제의 실현과 사회적 욕구충족이라는 명목 아래 개인의 신성한 자유를 제한하고 침해할 소지를 다분히 안고 있다는 것이 하나의 문제점으로 지목된다.
그리고 젊은시절의 마르크스 철학적 주제는 인간주의적 측면을 강조한 소외
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의미에서의 발달 대신에, 일찍이 볼 수 없었던, 임의적이고 외부적인 강요에 의한 통제식 교육이 자리잡게 되었다는 것이다.
Ⅴ. 나의 생각
프뢰벨의 교육적 사상은 그가 살았었던 시대의 수많은 철학과 그에게 주어진 어진 시절의 환경 그리
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의 이태리 이주
쿠텐베르크의 인쇄술 발명, 많은 서적 보급
나침반 발명으로 인한 항해술 발전, 신대륙 진출 1. 르네상스시대의 교육
-인문주의의 정의와 특징
-시대적 특징
-르네상스 시대의 교육
-에라스무스의 교육사상
2. 종교개
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의 사상과 민족운동 』( 도산사상 연구회, 학문사 )
『 안창호 평전 』(안병욱, 김구, 이광수 외, 청포도)
인터넷 검색 http://www.ahnchangho.or.kr/sub_05_02.asp
두산대백과 사전
브리태니커 백과사전 ☉ 생애
☉ 교육사상
(1) 사상과 철학
(2)
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교육현상의 이해에 접근한다. 이러한 슈프랑거의 형이상학적 사유 방법은 슐라이에르마허의 종교철학과 트?셈 Ⅰ. Spranger의 생애와 활동
1. 가정환경 및 교육편력
2. 교육 활동 및 사회 활동
Ⅱ. Spranger의 교육사상
1. 슈프랑거의 문화
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의 자신들의 정체성을 지키고 제국주의로부터 민족의 정체성을 지키려는 움직임이다. 결국 서구의 침략으로부터 동아시아의 정체성을 지키려는 움직임과 동아시아 내부의 식민지배로부터의 해방을 향한 두 가지 움직임이 존재한다. 전자에
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교육사}, 풀빛, 1990
柳久雄(임상희 譯), {교육사상사}, 백산서당, 1985
한기언, {한국현대교육철학}, 하우출판사, 1995 Ⅰ.생애와 사상
1.생애
2.사상
Ⅱ. 교육 사상
(1) 교육과 사회생활
(2) 교육의 일반 원리
Ⅲ. 교육 목적의 특성
(1
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