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문학 작품을 선별하는 기준을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 외국인 학습자에게 흥미가 있는 작품을 선택한다. 다른 요소들이 모두 갖추어졌다 하더라도 텍스트 자체에 흥미를 잃은 학습자는 오히려 문학 수업 자체에 대해 부정적인 태도를
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문학 수업에서 교사가 학생들의 반응에 미치는 영향은 지대하므로, 교사는 학생의 반응을 허용하는 교수 기술이나 허용적 분위기, 적절한 교수 용어를 구사하도록 유념해야 할 것이다.
다음으로, 교실에서 또래 학생들과의 상호작용이 반응
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문학에는 이러한 현실을 극복하고 긍정적인 전망을 그린 문학작품도 많이 창간되었습니다.
마치는 말 --------------------------
처음에 이 과제를 받아들고 언제나와 같이 어떻게 이 과제를 해 나가야 할 것인가 많은 고민을 했습니다. 현대문학에
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전망
반영이론으로 문학을 조망할 때 과학적 접근은 필수적이다.
공동체 문제를 해결하는 적극적 방안을 모색해야 한다.
문학을 통한 현실변혁의 가능성을 열어야 한다.
독자의 구체적 경험을 반영하는 문학의 교육적 적절성도 동일한 비
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텍스트를 소개하고 그 특성을 비교해 보았다. 전래 동화는 설화에 포함되는 것이므로, 설화가 한국문학 및 구비문학에서 차지하는 위치로 보아 전래동화가 한국문학 및 구비문학에서 차지하는 위치를 알 수 있다. 우리 나라의 경우, 설화의
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문학, 시작품)와 시어
시는 두말할 필요없이 고도의 언어예술이다. 이런 시에 사용되는 말을 시어(Poetic diction)라고 부른다. 시어란 시에 동원되는 별개의 낱말과 어귀란 뜻으로 다른 것들과 구별되어 씀을 의미한다. 그러나 오늘날에 와서 시
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문학론
3.탈식민과 통일시대 한국인의 자기정체성
1)지역사의 모순 극복으로서의 친일문학논쟁
2)국가제도에 대한 설계와 기획
3)탈식민을 통한 통일시대 한국의 자기정체성
4.친일문학에 대한 한국인의 착각
5.친일문학론의 과제 -
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텍스트성에 대한 논의는 하나의 단어로는 국한짓기 힘들만큼 거대한 범위에 이르렀다. 그러나, 이렇게 복잡해진 만큼, 반대로 생각할 때 문학이 이만큼 풍성해진 것이라고도 볼 수 있을 것이다. 목 차
1. 서론
⚈ 상호텍스트성
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텍스트 차원에서의 해석이 중요한 이유가 바로 여기에 있는 것이다.
이와 같은 특징에서도 나타나듯이 기호학이 한국문학에서 차지하는 비중은 매우 깊다고 볼 수 있다. 문학작품을 하나의 기호체계로 보고 이를 분석하는 문학연구의 한 방
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구적 정체감을 갖고 표현하기 때문에 자연스럽게 서정적 텍스트의 어조를 표출할 수 있다. 시적화자가 한 말의 서사적 내용을 초점화하여 이야기 구성이 가능하다. 이는 시를 이야기로 바꾸는 활동과 같은 창의적 수용과 창조적 재구성으로
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