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체계 대표간의 정기적인 모임을 주선하고 이를 학교사회복지에 활용한다. 전재일 외(1999)「학교사회사업서비스 욕구에 따른 학교사회복지사의 역할모색」학교사회사업 2호
2) 학교사회복지사의 직무
(1) 학생들에게 직접적인 서비스를 제공
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복지사업은 다전문직인 학교의 현장에서 다양한 네트워크가 종합 지원되어야 하는 살아있는 복지실천현장이다. 이에 학교사회복지는 시대적인 요구와 민감한 사회이슈들로 발전의 속도가 빠르고 복지사업의 확장영역 또한 빠르게 늘어나고
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등 정서적 어려움을 해소하고 상담자와의 관계를 통한 심리적 지지를 제공하였다. 상담초기보다 정서적으로 안정되고 적극적으로 자기주장을 하게되었고 상담자와의 좋은 관계 형성으로 학교사회사업실을 자주 이용하여 솔직하게 자신이
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사회복지의 수혜자인 클라이언트들에게 최대한 효과적이고 양질의 서비스를 제공해야 하는 클라이언트에 대한 책무성에 대한 문제가 중요한 이슈로 다루어지는 현 시점에서 사회복지사의 사회사업 전문직에서의 책무성 수행 정도를 파악하
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사회사업의 필요성을 강조하고 있다. 또한 학교사회복지사업의 기본원칙으로 개인의 잠재력 개발과 개인의 생활과 능력에 맞는 교육을 교실 내에서나 교과내용 또는 지역사회 생활에서 실시할 수 있어야 한다는 것이다.
참고문헌
한상철 외(
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사회복지사의 역할에 대해 명확히 이해하고 있지는 못하다는 것을 시사하고 있다.
이처럼 학교사회복지사업의 도입의 필요성이 논의되고 있음에도 불구하고 그 개념이 많은 관련단체나 정책 입안자들, 심지어는 몇몇 사회사업가들에게도 명
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사업으로 학교사회복지사업의 실천 근거와 재정지원 근거조항을 마련하여야 한다. 초중등교육법 제38조에 신설되어있는 ‘학습부진아 등에 관한 교육조항’을 ‘국가와 지방자치단체는 학습부진, 성격장애 등의 사유로 정상적인 학교생활
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사라는 전문인력이 학교에 유입된다는 인식 개선이 요구된다. 교사와 학교사회복지사 모두 학교라는 체계 내에서 학생들을 위해 전문성을 발휘하는 것이므로 학생들을 다각도로 살필 필요성이 있는 것이다. 이를 위해 학생들의 돌봄 기능을
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사회의 건강한 일원으로 성장할 수 있도록 도와야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
유해숙, 김영빈(2015). 학교사회복지. 방송대 출판문화원.
천화현 저(2021). 학교사회복지사 업무일지 (코로나19 상황 속 학교사회사업 실천과 성찰). 구슬꿰는실.
전정하
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사회복지 개념의 확립
학교사회복지는 학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜 주기위한 전문적인 사회사업의 실천분야로서 학교를 실천현장으로 하여 지역사회의 복지기관과 같은 시회자원을 연계하여 학생들과 그들 가족들
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