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* 교육열의 형성배경
* 교육열 인식의 전환을 위한 재개념화 작업
* 교육열과 정책에 대한 인식 패러다임의 대전환
* 학력·학벌의 존재구조와 극복전략
* 학력·학벌주의의 실상과 진단
* 사교육, 어떤 논리로 대응해야 하는가?
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학교분위기가 다르게 느낄 뿐이다.
학교교육의 체질변화를 가져오는 과도기이다.
공교육의 붕괴는 일관성 없고 소신 없는 교육정책의 최고책임자나 정부에게
있으며 사회적으로는 학벌주의와 학력주의, 일류대학의 진학 등 왜곡된 교육경쟁
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학생의 입시 스트레스 대처전략에 관한 인식. 석사학위논문, 아주대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 공교육이란
2. 한국 사교육의 현재 문제점
1) 학벌주의와 학력주의
2) 왜곡된 교육경쟁구조
3) 대학의 입학전형과 입시제도
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학 개론, 형설출판사, 2008
김채윤 외, 사회학개론, 서울대학교출판부, 1989
앤서니 기든스, 필립 서튼 저, 현대사회학, 을유문화사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘학벌경쟁’에 대한 종적 상상력
2. ‘학벌경쟁’에 대한 횡적 상상력
3. ‘학
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학교만 밝혔노라고 했다. 작가 한 사람의 소박한 꿈이지만 그가 시작하는 학력주의, 학벌주의 타파는 참으로 소중한 것이라 아니 할 수 없다. 학력상승에 따른 사회적 효과에 대한 이번 보고서를 통해 학력상승이 우리 사회에 어떤 영향을
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학, 사회교육까지, 사립학교의 국공립화)
△ 교육재정 확충
2. 질적 공공성
내용과 역할의 공공성 확립
△ 교육내용의 민주적 조직, 이데올로기적 지배 극복
△ 학력주의, 서열화 폐기
△ 교육민주화 및 교육정책에 대한 민중통제권 확립
이 같
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. 들어가는 말
1. 학력주의 사회 한국!
2.학력사회의 역기능
(1).공고육의 붕괴
(2).사교육비 부담 증가
(3). 능력보다는 학력이 우선
(4)학벌주의*정실주의의 조장
(5)특수목적고의 폐단
마치며
-학력 안 따지는 능력 사회로-
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학교를 중심으로 한 학연·학벌의 영향력이 강하게 남아 있고, 일부는 명문대학으로 자리를 이동해갔다는 지적과 관련해서 한국 사회의 고질적인 학벌주의를 극복하고 사회구조적 차원의 공정성 및 신뢰를 확보한다는 차원에서 세심한 정책
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학교를 중심으로 한 학연·학벌의 영향력이 강하게 남아 있고, 일부는 명문대학으로 자리를 이동해갔다는 지적과 관련해서 한국 사회의 고질적인 학벌주의를 극복하고 사회구조적 차원의 공정성 및 신뢰를 확보한다는 차원에서 세심한 정책
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학교, 공교육 정상화와 사교육비 경감, 교육개발, 2008, 봄
▶ 김미숙, 한국교원대학교, 사교육 없는 공교육 - 사교육의존도 완화를 위하여, 교육개발, 2009, 1
▶ 최민영 기자, “취업 때 학벌중시로 사교육”, 학부모 의식조사, 2008. 2. 22 경향신문
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