|
학원이 유치원처럼 운영됨으로써 유치원과 유사 유아교육기관의 구별이 모호하여 학부모들을 혼란에 빠뜨리고 있다. 유아교육 기관들의 경영난이 가중되면서 원아를 한 명이라도 더 모집하기 위해 유치원과 어림이집의 반목이 심화되고 있
|
|
|
학연구원, 2000 Ⅰ. 단원개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및 통합
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅱ 단원(제재)의 목표
1. 인지적 측면
2. 정의적 측면
3. 행동적 측면
Ⅲ 학급 실태
1. 일반적 실태
2. 학력실
|
|
|
학년석차를 기록한다. 또한 교과별로 세부능력과 특기사항을 기술해야 하며 기존의 평가항목에다가 진로지도, 수상경력, 봉사활동, 자격취득 상황을 기록하는 난이 추가되어있다. 특히 특별활동상황은 학교· 학교활동, 클럽활동, 단체활동
|
|
|
학대 아동의 학습권을 보장해 주는 것이다.
4) 행정기관과의 연계
아동학대예방센터와 행정기관의 협조는 아동학대의 예방, 사례접수, 현장조사, 그리고 사후관리 단계에 이르기까지 긴밀하게 이루어져야 한다. 각 지역의 담당공무원과 단체
|
|
|
학대 아동의 학습권을 보장해 주는 것이다.
4) 행정기관과의 연계
아동학대예방센터와 행정기관의 협조는 아동학대의 예방, 사례접수, 현장조사, 그리고 사후관리 단계에 이르기까지 긴밀하게 이루어져야 한다. 각 지역의 담당공무원과 단체
|
|
|
아동양육시설의 기능과 유형
Ⅲ. 아동양육시설의 특성
Ⅳ. 아동양육시설의 변천
Ⅴ. 아동양육시설의 장․단점
Ⅵ. 아동양육시설의 아동문제
Ⅶ. 아동양육시설의 현황
Ⅷ. 아동양육시설 사업 개선방안
<참고문헌>
|
|
|
학생이 지각한 현재의 평가 및 기대
④교사의 기대압력과 규범에 대한 지각
⑤학업성취를 강조하는 학구적 규범
교장풍토
ⓛ질적 교육에 대한 부모의 관심 및 기대지각
②학력증진을 위한 노력
③현재 학교의 질적 상태에 대한 학부모와
|
|
|
학부모 관계
IV. 애정결합의 관계
1. 희생애와 가치애
2. 피부로부터의 애정
3. 이름을 불러주는 애정표시
4. 애정의 깊이와 넓이
V. 권위와 외경의 관계
1. 권위의 부정과 긍정
2. 이성적 권위와 억압적 권위
3. 권위관의 변천
VI.
|
|
|
개념과 의의
2. 아동양육시설의 기능과 유형
3. 아동양육시설의 특성
4. 아동양육시설의 변천
5. 아동양육시설의 장․단점
6. 아동양육시설의 아동문제
7. 아동양육시설의 현황
8. 아동양육시설 사업 개선방안
|
|
|
학교로 지정되어 상당한 자율권이 부여되고는 있지만, 당초의 대안교육의 기본정신은 퇴색되는 측면이 있다. 또한, 대안학교가 제도권에 들어오면서 학생과 학부모들이 일반학교처럼 대학입시 준비 교육에 관심을 두고, 교사들은 공립학교
|
|
메뉴펼치기
