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교육기회가 많이 주어져야 할 것이다.
<참고문헌>
김희진오문자(1996). 어린이의 수많은 언어 : 레지오 에밀리아의 유아교육. 서울:정민사.
방인옥·박찬옥·이기현·김은희(2003). 유아교육과정. 정민사
서영숙. 서지영(2002). 다양성과 협력의
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도구인지를 알아 볼 필요가 있다.
(2) 형식적인 계산이나 교과서의 학습 내용뿐만 아니라 계산기를 활용한 게임을 통해 수학적 사고력을 신장시킬 수 있는 방안에 대한 연구는 수학 교육에서 계산기 활용 범위를 확대시킬 수 있을 것으로 생각
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교육적 가치를 가지고 있다. 웹은 학습자를 교실 밖의 세계와 연결시켜줄 뿐 아니라, 학습자 스스로 학습을 주도해 나갈 수 있는 환경을 제공하고 있고(Mean, 1994) 학습자들에게 어린아이들과 같은 호기심을 유발시켜 그들로 하여금 자신의 생
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교육 역시 교육의 한 형태이지만, 학교교육과는 많은 점에서 차이를 보이고 있다. 학교교육은 학생들이 비자발적 동기에서 학교에 다니며, 교사중심적이고, 이론적학문적인 교과를 강의를 통해 학습한다. 그러나 사회교육에 참여하는 사람들
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교육방법이라 생각하고 가치관 형성은 인지적으로 인식시킬 뿐 아니라, 무엇보다도 실제체험을 하도록 해야 내면화하기 쉽다고 하였다.
결국 체험학습의 목적은 일반적으로 말하는 ‘창의적 학습력’과 관계가 깊고 ‘창의성’은 자주적인
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적용방안
1) 다중지능이론에 근거한 새로운 평가방법
2) 학교에 필요한 실용적 지능도구
3) 학습자들의 지적 특성에 맞는 교수전략
4) 아동의 지능에서 강점과 약점을 파악
5) 특수교육의 적용
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습에 흥미를 가지고 참여할 수 있다. 실제로 국어 수업에서 협동 학습을 적용한 결과 소설이나 시에 대한 흥미가 높아지고, 설명적 글쓰기 능력이 향상되었다는 연구 결과가 나오고 있다.
참고문헌
국립특수교육원(2001), 협동학습중심의 교
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도구를 제작할 때 유의해야 할 점
10. 블록타임제
11. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
12. 피터스의 교육의 준거
13. 과학적 관리론
14. 맥그리거의 XY인간관
15. 다문화교육의 수업지도 방안
16. 분산적 지도성
17. 발전교육론
18. 상호제지이론
19
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교육과학연구원(2000), 심화·보충형 수준별 교육과정 편성과 운영
◇ 교육연구 16권 2호, 광주교대초등교육연구원
◇ 노명완 외 2명 공저(1988), 국어과 교육론, 서울 : 갑을출판사
◇ 민영숙(2002), 심화·보충 자료 개발 적용을 통한 수준별 학습의
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. 시 창작의 외적조건
Ⅴ. 시 창작과 패러디
Ⅵ. 시 창작교육과 시쓰기
Ⅶ. 시 창작교육의 발상지도원리
1. 창작 동기 유발
2. 심리적 해방
3. 대화를 통한 사회적 중재의 원리
4. 발상의 책임 이양
Ⅷ. 시 창작교육의 방법
참고문헌
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