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학습자료를 제공해 주는, 유아와 교사의 접촉장소이다.
5. 전체를 내다 보고 있는 교사
; 전체적 통찰력이 없으면 어린이를 믿는 마음, 어린이의 성장을 기다리는 마음이 참다운 의미에서 생기지 않는다. 유아는 어른을 향해 서서히 변하면서
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문장으로 말할 수 있으며, 다른 사람과 적절히 의사소통 할 수 있다. 사용하는 문장의 형태와 그들의 문장 이해력은 성인의 언어형태와 유사하다. 동시에 글자의 이름, 소리, 단어의 변별이 가능하며 말하기에 사용되는 어휘수에 있어서도 거
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구→뭐→어디→왜→어떻게→언제'의 순이다. 그러나 '의문사+형태소'의 형식으로 된 구가 많아서 각각의 경우마다 학생이 잘 이해하고 있는지를 잘 파악한 후 하나씩 학습을 해야 한다. 특히 자폐 성향이 있는 학생의 경우 의문사의 이해가
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봅시다.
①
②
2. 위의 글을 읽고 동물이나 사람의 몸속에 강한 전류가 흐르게 되면 어떻게 된다는 것을 알 수 있는가? ( ) 1. 화석에너지의 고갈
2. 대체에너지
3. 에너지 순환
4. 압력
5. 에너지 단원 관련 낱말 퍼즐
6. 전기에너지
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도구로서 언어화가 결핍된 내담자에게 유용하며 과도한 언어화를 나타내는 사람들에게는 감각적 요소를 강조할 때 사용한다. 특히, 대상 과계가 부족한 내담자의 치료에 유용하다.
Ⅲ 미술치료의 환경, 시간, 매체
1. 치료실의 물리적 환경
미
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학습한다.
극놀이 중심의 역할놀이 학습의 범위는
가. 그림의 내용을 실현하기
나, 행동화 할 수 있는 극본 어휘와 문장을 실연하기
다. 내용의 줄거리와 극본의 구성을 실현한다.
이상과 같은 역할놀이 학습은 한 시간을 계속하여 실시하는
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도구의 대부분은 특수아동 집단이 정상아동집단에 비해 볼대 어떻게 다른 가를 알아보는데 불과하다.
Jay의 “A book about me"라는 측정도구는 아동자신의 사회적응에 관해 자기 스스로가 말로 반응하게 하는 새로운 시도로서 유치원 아동이나
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학습을 가능하게 해준다.
* 평가 결과는 교사로 하여금 보육과정 운영 계획부터 교재, 교구, 환경 구성 및 교수, 학습 활동에 이르기까지 자신의 보육과정 운영 전반을 점검하여 보는 데 활용할 수 있다.
* 평가 결과는 부모와의 면담 시 면담
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구의 의의
2.연구의 목적
Ⅱ.이론적 배경
1.청각장애아동의 조음특성
1)모음 조음의 특성
2)자음조음의 특성
2. 어음지시기를 이용한 발음훈련
3. 청력형별 조음특성
Ⅲ.연구방법
1.연구대상
2.실험설계
3.도구
4.방법 및 절차
5.
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문장형
2) 낱말 제시형
3) 기호 표시형
4) 그림 표 제시형
5) 관련 도식형
2. 표시 형태에 따른 유형
1) 병립형
2) 대조형
3) 구조형
4) 귀납형
Ⅳ. 판서의 기능
1. 정착의 기능
2. 공통화의 기능
3. 추상화의 기능
Ⅴ. 판서의 요령
1. 바람
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