|
교육과학사 / 2003 I. 동기의 기능
1. 동기와 행동
2. 동기의 기능
1) 시발적 기능
2) 지향적 기능
3) 강화 기능
II. 내재적 동기와 외재적 동기
III. 동기의 일반적 원리
1. 교육에 필요한 동기화된 행동
2. 동기유발을 위한 분위기
|
|
|
학습이론
- 학습에 있어서 학생의 감정과 관심을 자료의 조직 및 제시와 함께 동일한 수준, 비중위에 두고 있는 학습이론.
- Maslow의 요구위계이론, Roger 등.
제 4절 동기유발
1. 학습과정에서의 동기: 시발적 기능, 지향적 기능, 강화적 기능 ★
2.
|
|
|
교육과정 내용 중 국어지식영역은 주로 쓰기 요소와, 문학 영역은 주로 읽기요소와 통합제시
⑧ 우리 문화와 전통 강조
⑨ 수준별 교육과정, 자기주도 학습
(5) 단원재구성의 전략
교사의 자율성과 학급의 특성을 최대한 보장하는 방향으로 이
|
|
|
학교, 혹은 신세대 학교를 창출하기 위한 노력
계속 교육, 재교육 및 학습 동기유발이 필요한 성인교육의 강조.
전국 각지를「미국 2000: 교육 전략」에 참여시켜 전 국토를 학습의
장으로 만듦
부시 정부 : No Children Left Behind(아동 낙오방
|
|
|
동기화를 위한 제언
1. 성취욕구 수준을 높인다.
2. 귀인(통제부위신념)을 변화시킨다.
3. 성취목표를 변경한다. 제1장 교육심리학의 기초
제2장 인간발달의 기초
제3장 Piaget’s Theory of Cognitive Development
제4장 INTELLIGENCE
제5장 LEARNING
|
|
|
동기유발
단점-①교수학습이론에 부적절(무엇을 얼마 만큼 알고있는지 무관심),
②참다운 학력 평가부적절(집단에서 상대적으로 우수하더라도 학업성취 가 낮을수 있음), ③과도한 경쟁심리 조장(인성교육방해)
⑤절대 기준 평가 : 평가 기
|
|
|
, 경쟁을 통하여 동기유발
단점
첫째, 교수학습이론에 부적절
→ 무엇을 얼마만큼 알고 있는지에 관심을 두지 않기 때문에 교육목표, 교육과정, 교 수방법, 학습 효과 등을 경시
둘째, 참다운 의미에서의 학력평가가 불가능
→ 집단 내에서의
|
|
|
학습의 원리
※ 자발학습의 원리는 성인학습자들의 학습의 장으로 자발적으로 찾아올 수 있도록 관심과 흥미를 유발시키고, 또 관심을 보인 대상자들을 지속적으로 학습활동에 참여할 수 있도 록 계속 동기를 유발시키는 일과 관련되는 원리
|
|
|
전략 짜기
학습자가 복잡하고 다양한 환경 속에서 실제적 문제를 통해 지식을 능동적으로 구성할 수 있도록 하는데 초점
평가
학습자가 수업목표를 얼마나 성취했는지를 객관적으로 측정하는데 초점
지식을 이용하여 실제적 문제를 해결해
|
|
|
교육방법의 교육공학적 이해. 교육과학사.
백영균 외(2003). 교육방법 및 교육공학. 학지사.
송상호(2001). 교육마당 21(2001년 4월호)
정원식 외(2001). 인간의 동기. 교육과학사 1. 동기유발의 중요성과 의미
2. 동기유발 및 유지를 위한 전략
|
|
메뉴펼치기
