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장애)의 하위유형
1. 뇌성마비
1) 원인
2) 분류
2. 소아마비
3. 수두증
4. 골격근 계통의 장애
5. 선천적 기형
6. 경련장애
Ⅲ. 지체부자유아(지체장애아)의 원인
1. 출생 전
1) 유전적 요인
2) 외부적 요인
2. 출생 시
3. 출생 후
Ⅳ.
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장애아 어머니의 스트레스와 양육태도에 관한 연구 / 김수경 (1996)
언어장애아 부모교육: 대구대학교 출판부 / 석동일 (1997)
청각장애 아동교육 / 김승국 외 (1989) 1. 청각장애아동의 정의 및 분류
1) 청각장애의 정의
2) 청각장애의 분류
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치료, 아이코리아 치료교육연구원
박영숙(1998), 자폐증 아동의 영양소 섭취 및 영양장애 관련 요인분석에 관한 조사연구, 한국정서, 행동장애아교육학회
서경숙(2001), 자폐유아 어머니의 자녀 자폐특성과 자녀지도에 관한 인식, 우석대학교
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장애의 최근 정의와 분류체계
1) 지적장애의 정의
2) 지적장애의 분류체계
(1) 미국정신의학회(American Psychiatric Association, 2000)의 진단통계편람 제4판 DSM-Ⅳ에서의 분류
(2) 미국정신지체협회(AAMR, 1992)의 분류
(3) 우리나라의 장애인복지법에서
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장애학생에 대한 일반학생의 태도에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 장애학생(장애아) 문제행동 지도의 중요성
Ⅲ. 장애학생(장애아) 문제행동 지도의 방법
1. 학습장애(LD)
1) 정의
2) 지도법
3) 학급
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병변부위에 따른 분류
1) 전음(도)성 난청
2) 감각신경성 난청
3. 청력손실 상태에 따른 분류
1) 수평형
2) 고음점경형
3) 고음급추형
4) 저음장애형
5) 디프(dip)형
6) 산형
7) 전농형
8) 곡형
Ⅴ. 청각장애아의 특성
참고문헌
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학습은 선생님이 아이들을 직접 일대일로 수업을 하는 방식을 말한다. 그래서 각각 아이들의 수준에 맞추어 국어수업이나 수학수업 등 학습의 위주로 이루어진다.
6) 기관 인터뷰
① 우리 복지관의 장애아동 프로그램의 강점은?
☞ 종합복지
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은 너무나 해맑게 나를 맞아주어서 기분이 좋았다. 아이들의 수업 받는 모습을 사진으로 찍고, 선생님과의 간단한 인터뷰를 마친 후, 선생님이 하신 말씀이 나의 머릿속을 떠나지 않았다. 장애아와 일반 학생들은 서로에게 좋은 선생님과 학
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분류한 것이 아니라 장애 정도, 관련된 감각 또는 운동장애의 유무, 예후 정도에 따라 분류했다. 자극접근법은 경한 실어증과 중증도 실어증의 치료 방법이다(schuell et al. 1964). 환자의 언어 회복(language retrieval)과 재조직화(reorganization)를 촉진
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및 전문성 강화
1) 교원의 특수교육 책무성 확립
2) 교원의 특수교육 연수기회 확대
5. 특수교육 지원체제 강화
1) 특수교육지원센터 설치 확대 및 운영 활성화
2) 특수교육 환경 개선 및 특수교육 교재?교구지원
Ⅷ. 결론
참고문헌
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