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학습의 의미
Ⅲ. 협력학습의 유형
1. 토론식 협력학습
2. 대좌식 협력학습
3. 브레인스토밍(Brain storming)
Ⅳ. 협력학습의 이점
Ⅴ. 협력학습의 구성과 운영
1. 소집단의 구성
2. 소집단의 운영
3. 소집단 학습 방법 훈련
Ⅵ. 협력학습
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구성 및 아동의 실태
1. 학급의 구성
2. 아동들의 실태
Ⅲ. 학습운영 계획
Ⅳ. 학습운영계획의 실천
1. 생활중심 통합 교육과정의 의의
2. 생활중심 통합 교육과정의 구성 및 활용방법
3. 실천사례
4. 실천효과
Ⅴ. 마무리하면서...
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아동 성교육의 내용
1. 정신지체 수준에 따른 성교육 내용
2. 발달수준에 따른 성교육 내용
Ⅴ. 정신지체아동 성교육의 사회적 행동
Ⅵ. 정신지체아동 성교육의 지도방법
Ⅶ. 정신지체아동 성교육의 프로그램
Ⅷ. 정신지체아동 성교
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교육기관의 비품 및 교재ㆍ교구
1. 교재ㆍ교구의 준비조건
2. 교구 구입 시 고려사항
3. 교재ㆍ교구 제시의 시기와 방법
4. 교재ㆍ교구의 사용 및 보존
5. 교재ㆍ교구의 기준
Ⅲ. 기독교 유아교육기관의 비품 및 교재 교구
1. 기독교 유아교육과
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아동들에게 똑같이 교육의 기회를 제공하자는 교육의 기회평등사상이 민주적 교육이념으로 부각된 것이며, 이제까지 무시되어 왔던 소수의 장애자 소외 집단에게까지 교육적 관심의 초점이 놓이게 된 것이다. 장애아를 위한 교육은 흔히 국
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학습부진아 교육, 한국교육개발원
이경화(2001), 읽기 교육의 원리와 방법, 박이정
이재승(1997), 국어교육의 원리와 방법, 박이정
임정화(1997), 읽기 부진의 상관 요인에 관한 연구, 한국교원대 석사논문
천경록(1999), 읽기 장애의 개념과 지도 방
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학습자들에게 요구하는 학습능력수준을 낮춘 과정으로 정하고, 상위집단은 기본과정의 내용을 동일하게 또는 확대한 상태에서 학습자에게 요구하는 학습능력수준을 높인 과정이 된다.
3) 수준별 학습 능력에 따른 교수-학습 과정안
교육의
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장애의 판별 목적
2) 정서장애아의 판별방법으로 갖추어야 할 조건
Ⅳ. 자폐아의 진단적 특성 및 개요
Ⅴ. 자폐아의 체험활동 필요성
Ⅵ. 자폐아의 사회성
Ⅶ. 자폐아의 다양한 치료교육 방법(다양한 사례)
1. 행동수정
2. 언어치료
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장애유아 통합유치원 교육과정, 서울 : 학지사.
이은주 최지은 박숙희(2011), 특수아동의 이해, 경기도 : 공동체. 1. 서론
2. 본론
1) 특수아의 법적, 학문적 정의
2) 특수아동의 분류
3) 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안
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교육연구집, 2001.
박경옥, [다중지능을 활용한 문학 교수학습 방안 연구], 2005
전영우, [토의 토론과 회의], 집문당, 1996.
김대행 외, [문학교육원론], 서울대학교출판부, 2000.
구인환 외, [문학 교수. 학습 방법론], 삼지원, 1998.
<문학 교육이
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