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수학화하고, 학습한 지식을 활용하여 내재된 관계나 법칙을 발견한 다음 문제를 해결하고 결과를 확인하거나 혹은 타인이 발견한 방법을 비판하거나 받아들여 자기의 생각을 수정·발전해 나가는 활동을 요구한다. 이에 따라 사고의 유연성,
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학습방법 연구 - 대구 대구광역시교육청
이명숙(1997), 협동학습이 학습장애아의 자아개념과 학업성취에 미치는 효과 - 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
정선화(1993), 정신지체아동에 대한 일반아동의 태도개선 프로그램 개발에 관한 연
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학습과제-문제를 해결하기 위하여 학생들이 알아야 할 필요가 있는 학습내용.
향후계획-문제를 해결하기 위하여 학생들이 취해야 할 구체적 실천계획.
⇒이 과정을 통해 학생들은 역할분담, 개별학습계획을 세우며 자기주도적 학습을 진행함
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학습자 중심으로 나누어 볼 수 있다. 교사 주도에 의한 개별 학습법은 교사에 의해 학급 편성이 이루어지며, 학습 내용과 방향의 제시, 학습방법의 선정 등에 있어서 학습자는 처음부터 피동적인 위치에 놓여 있다가 교수학습 과정 속에서 능
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협동학습을 실시함에 따라 평소에 학습에 관심과 흥미가 없었던 아동들이 관심을 가지고 참여하게 되며, 학습에 흥미를 갖게 됨에 따라 그 동안 소극적이고 수동적인 학습태도에서 점차적으로 적극적이고 능동적인 학습태도로 바뀐다.
활동
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협동의 효과를 연구하였다. 10개 학급의 254명의 학생들을 실험집단으로 하여 9학급은 과제분담학습Ⅰ 모형으로 사회과 학습을 하였으며 한 학급은 수학을 학습하였다. 3개 전통적 학습의 59명의 학생들은 통제집단으로 하였으며, 실험기간은 6
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자기 주도적 학습능력을 키우는데 각종 웹 정보자료를 활용하면 정보 검색과 정보교환 등의 기능을 이용하여 효과적이고 효율적인 교육을 할 수 있으며, 탐구와 창의성, 협동심, 책임감과 같은 고등정신능력이 형성될 것이라 본다.
2. 목적
정
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협동하는 교육 방법을 제공하는데 초점이 맞춰져야 한다.
참고문헌
권영세(1999), Jigsaw와 LT 협동학습 모형이 사회성과 자아개념에 미치는 영향
김승동(1996), 협동학습의 팀조직 유형이 학업성취에 미치는 효과, 경북대학교대학원 석사학위논
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학습 지도의 실제, 교육연구사
도화초등학교(1997) / 다양한 협동학습 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 열린 시범학교 운영 보고서
변홍규(1997) / 능률적 토의수업의 기법, 교육과학사
전명남(2006) / 토의식 교수법 토론식 학습법, 계명대학
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협동학습의 내실화 방향
21세기의 지식정보화 사회에서는 사회 구성원간에 상호 협력하는 태도와 기술이 중요하다. 교육부도 창조적 지식기반국가 건설을 위한 ‘교육발전 5개년 계획’에서 자기 주도적 학습 능력 향상을 위한 수업 체제의
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