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d into law
※ 주 요 목 표
-학생 학업 성취도에 대한 각 학교의 책무성 강화
-주정부, 지역자치 자율권 강화
-교원 능력, 수준향상
-학부모 선택권 확장
-소수 계층과 교육을 제대로 받지 못하는 학생들에게 질 높은 교육제공
-학습부진아 없애기 :
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학생들을 가르칠 수 있는 지식 습득과 학습지도 기술의 개선으로 이어지고, 이는 다시 교원 개개인 뿐 아니라, 교원 집단과 학교교육 전체에 영향을 미칠 것으로 기대할 수 있다. 즉 교원의 전문성 신장을 위한 교원평가는, 교원들이 자신들의
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교육 심리학 서설 2001 이성진 저 교육 과학사
2. 교육 심리학 1996 임규혁 저 학지사
3. http://www.madang21.or.kr/edu/9803/ma6.htm Ⅰ - 서 론
Ⅱ - 지능의 정의
Ⅲ - 지능검사와 지능지수 해석상의 문제점
Ⅳ - 지능지수와 학업성취도
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학생 및 학부모를 잘 이해하는 데 도움이 되었다.
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교원평가로 인하여 향후 기대할 수 있는 효과 (8～13)
매우 그렇다
그렇다
보통
이다
그렇지 않다
매우
그렇지
않다
8. 학생들의 학업성취도가 향상될 것이다.
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9.
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교육 목표, 교육내용, 교육방법, 평가 계획 및 제공할 특수교육 관련 서비스의 내용과 방법 등이 포함되어야 한다.\'고 규정하고 있고, 4항에서는 \'각급 학교의 장은 매 학기마다 개별화교육계획에 따른 각각의 특수교육 대상자의 학업성취도
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학부모들이 학교를 선택하는 데 도움을 주어야 한다. 모든 학생들에게 국가수준의 학업성취도 시험을 치러 학부모들의 궁금증을 충족시켜주고, 학업성취도 평가의 사교육기관 의존을 극복할 수 있다. 그리고 특별히 학업성취 부진 학생들을
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교육소외 심각
- 장애 학생을 위한 교육: 학교교육 기회 부족, 교수-학습 여건 미비, 교육의 책무성과 전문성 부족, 특수교육 전달 및 지원체제 미흡
○ 문제 해결: 뒤처지는 학생들을 지원할 수 있는 교육 안전망 구축
- 학업성취도 측정과 학
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교육과정 편성운영
심화보충학습 운영 시점은 대소단원 말에 편성하며 담임의 재량에 따라 단위시간 내에서도 편성운영할 수 있다. 성취기준은 70%로 설정하여 학업성취도 평가결과 목표 미달성 학생은 담임 책임 하에 개별지도 및 가정과의
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교육과정과 평가권 확보
- 교사들이 교과 교육 내용을 재구성할 수 있는 권한을 가져야 한다.
- 가르친 내용을 평가하는 것은 교사의 고유 권한이어야 한다.
- 전국 250만 학생을 대상으로 하는 국가 수준 학업성취도 평가는 실시되 어서는 안됨
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평가영역과 내용선정은 원칙적으로 앞서 확인된 평가 목적을 기준으로 하여 이루어진다. 학생의 학업성취도를 평가하기 위해 평가영역과 내용을 선정하는 과정에서 활용 가능한 자료를 제시하면 다음과 같다. 우리나라는 모든 학교 교육이
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