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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 상위인지의 개념
II. 상위인지의 범주
1. 상위인지 지식
1) 자신 및 타인에 관한 지식
2) 과제에 관한 지식
3) 전략에 관한 지식
2. 상위인지 경험
III. 상위인지와 과제 성취와의 관
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학생 언어교육 프로그램(상). 서울 : 국립특수교육원
2. 배소영(1998). 언어장애치료. 대구 : 한국언어치료학회
3. 이승환.배소영.심현섭 외 (2001). 의사소통장애개론. 서울 : 하나의학사
4. 최세민(2004). 특수아동심리학. 서울 : 숙명여자대학교 음
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교육을 통해 달성할만한 성과로서 가치가 있음. 정의적특성이 어느 상황에서 어떻 게 행동하고, 인생에서 무엇을 추구할 것인가를 결정하는 중요요인이기 때문에 교육의 가장 중요한 목표라고 함에 일리가 있음.
*교육목표분류학에서 내면화
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학습자의 자기주도적 학습 능력을 표출할 수 있는 기회가 늘어날 것이고, 교육 현장에서도 디지털교과서를 교육 수단으로 활용되는 것이 용이할 것이다(김미영, 2010).
(7) 선생님에 대한 교육과 성취도 평가, 콘텐츠 부분, 단말기 보급과 망 구
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학에, 일류 대학은 외국 선진국의 일류 대학원 또는 엘리트적 직업에 연결되는 가능성이 많다고 그들은 확신했기 때문이다. 환언하면 일류학교와 일류대학에의 입학은 사회적 상승이동을 용이하게 성취할 수 있는 가장 중요한 요인이라고 생
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학교와 교사
4) 대중매체
3. 인지적 영향
1) 인지발달이론
2) 성 쉐마 이론
III. 성 고정관념과 남녀의 실재적 차이
1. 성 역할 고정관념
2. 성 유사성과 차이성
3. 성취도에서의 남녀 차이
IV. 양성성의 발달(심리적 양성성의 의미
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교육심리학의 이론과 실제. 학지사
문은식, 박선환, 정미경. 교육심리학. 경기도 : 공동체. 2007.
송선희. R.Sternberg 와 H.Gardner 의 지능이론 비교 고찰. the journal of education research .vol.17. JULY 2001.
이위환. 김용주. 교육심리학. 청목출판사.
전성연,
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평가론. 경기: 교육과학사 Ⅰ. 자녀의 발달단계와 가족관계
1. 영, 유아기 자녀와 부모
2. 학령 전기 및 아동기 자녀와 부모
3. 청소년기 자녀와 부모
1) 청소년기의 정체성 혼란
2) 청소년기의 부모자녀관계
3) 부모와 청소년 자녀 간 가
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education) 교육에서 교육기회의 평등을 우선으로 하는 교육의 대중화에 그 정책이념의 토대를 두고 있다고 평가할 수 있다.
(3) 농어촌 전형
농어촌 전형이란 농어촌 출신 학생을 입학 정원의 4%범위 내에서 정원 외 선발하는 제도를 말한다.
8.
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평가
진단 평가의 목적은 두 가지로 나눌 수 있다. 하나는 수업이전에 실시되는 예진적 활동이고, 다른 하나는 학습실패의 교육외적 원인을 알아보는 활동이다.
첫째, 학습의 예진적 활동에서는 학생들의 기본적 학습능력, 학습동기, 그리고
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